如何在語文教學中實現德育滲透

蔡曉莉

【摘要】根據新課程理念，我們知道，在學生的教育階段，接受知識的學習是基礎，其重點在于通過學習基礎知識，逐漸培養學生的學習能力、運用知識解決問題的能力，還要在學習中滲透學生的思想品德教育，為我國社會主義現代化發展培養全面人才。

【關鍵詞】語文教學 德育教育

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0050-02

我國著名的教育學家葉圣陶先生說過“學語文，就是學做人”語文內容中蘊含著深厚的德育知識。在語文教學中，不僅要教導語文知識，還要培養學生的情操、和高尚的人格品質，逐漸培養學生的愛國情懷，幫助學生樹立正確的三觀等。漢語作為我國的母語，在語文教育中滲透德育教育具有得天獨厚的優勢，以教材為依托的語文課堂德育教育如何進行？結合個人多年教學經驗和教學實踐談談我的一點看法：

一、通過語文教學滲透愛國主義教育

隨著世界文化的相互影響，相互滲透，外國文化對我國傳統文化的影響巨大，許多學生都有崇洋媚外的思想，認為我國的一切都是垃圾，他們享受著祖國的一切資源，卻貶低祖國，崇尚國外的一切，在眼花繚亂的生活中迷醉了思想。因此，在語文教學中滲透愛國主義教育勢在必行。語文教材中蘊含著深厚的愛國主義教學素材，在語文教學中滲透愛國主義教育，將愛國主義教育與語文教學有機結合，培養學生愛國主義思想。如在學習《荊軻刺秦王》的內容時，本文主要以學生自主鑒賞為基礎，教學任務比較輕松，這時候我們就可以趁機對學生進行愛國主義教育。如“秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。”此為背景，秦國戰勝趙國，即將抵達燕，燕國太子恐慌，找荊軻商議，荊軻遂獻策、執行，將樊於期首級砍下，尋得趙國徐夫人的匕首淬上毒，并匕首卷入燕國督亢一帶的地圖獻給秦王，以期劫持秦王。為學生分析整篇文章，通過“太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之”，我們可以知道，荊軻并沒有完全的把握能夠成功，已經做好了為國犧牲的準備。在這里，我讓學生發表自己對于荊軻這一壯舉的看法，大多數學生都感嘆到：荊軻為了自己的國家勇于犧牲自己，這種熱愛祖國的情懷值得我們學習。

二、通過語文教學滲透正確三觀

經濟全球化的迅速發展，各國之間經濟、科技共榮共享，相互滲透，涉及到的經濟、資源的爭奪糾紛不斷，在語文教學中，要幫助學生樹立正確的三觀，教導學會如何守護自身的合法權益，不要主動侵害他人的利益，培養學生在合作中實現共贏的意識。例如在魯迅先生的《拿來主義》的學習中，我們了解到，這篇文章的寫作時間正是中國現代史上政治最為黑暗、斗爭復雜的時期。日本帝國主義的侵害嚴重，而當時的政府卻奉行“不抵抗政策”，以全部力量“圍剿”紅軍。將我國寶貴的遺產拱手讓人，卻打壓國內其他勢力。在學習中，我們要通過對文章背景、文章內容的學習和分析，讓學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，培養學生保護國家利益、個人利益的意識，培養學生守護和平、不侵害他人利益的良好人格。

三、通過語文教學培養學生的感恩思想

當前多數學生都是家里的獨生子女，無論是在生活中還是學習中，他們的自我思想比較嚴重，理所當然的將一切自己喜歡的資源歸為己有，認為他人的付出都是應該的，因此，通過語文教學，我們要充分挖掘其中的素材，培養學生的感恩思想。懂得感恩才能夠成就他們，懂得感恩，他們才是富有靈魂的個體。通過學習人教版閱讀鑒賞《大堰河——我的保姆》內容，培養學生的感恩情懷。整篇文章作者以自己的幼年生活為背景，集中描述了自己的保姆——大堰河一生的悲苦經歷，對自己的付出，抒發了他對大堰河以及勞動人民的真誠懷念和熱情的贊美，當然也蘊含了作者對大堰河的感激之情。學完整篇文章后，我會讓學生表達自己對大堰河的看法，想象自己就是作者，設身處地的感受大堰河對自己的愛，喚醒學生的感激之情，進而擴展到實際生活中，讓學生回憶與父母、朋友之間相處的過程，感受他們對自己的付出，讓學生學會感恩。

四、通過語文教學培養學生珍愛生命的意識

生命對于每一個人來講，都只有一次，生命是來之不易的，需要我們精心呵護和珍惜。網上報道了一樁樁一件件學生自殺等新聞，讓我們深刻認識到，在語文教學中培養學生珍愛生命的意識的深遠意義。因此，日常授課中，我總是見縫插針的教育學生珍愛生命。人教版短文三篇中《熱愛生命》就是一篇很好的教育素材：“我不去想，能否成功；我不去想，能否贏得愛情；我不去想，身后會不會襲來寒風冷雨；我不去想，未來是平坦還是泥濘”通過這四方面表明，在生活中充滿了未知，也許努力了不一定能夠成功，也許通過努力就能夠看到終點，在看不到前路是否光明的情況下，以一句“只要熱愛生命，一切，都在意料之中”作為結尾，說明了只要珍愛生命，活著就可以繼續奮斗，就還有希望。通過以成功、愛情、奮斗和未來這四個主題進行描述，詮釋了熱愛生命。讓學生通過學習，珍愛生命，呵護生命。

總之，在高中語文教學中滲透德育教育，要從學生的認知基礎作為出發點，充分挖掘教材中的德育素材，利用科學的方法，有機滲透，為學生的全面發展盡自己最大的努力。

參考文獻：

[1]張潤清.淺談如何在小學語文教學中滲透德育教育[J].新課程學習·上旬，2013，（3）：161.

[2]付少兵.如何在語文教學中進行德育滲透[J].中學課程輔導（教學研究），2012，（13）：40-40+36.