芻議新常態下我國高校繼續教育目標價值實現路徑創新

李淑

【摘要】在新常態下，如何高效發展繼續教育已成為黨和國家在高等教育事業持續性發展方面關注的焦點問題，需要多層次創新高校繼續教育目標價值實現路徑，在實現繼續教育目標中客觀展現繼續教育價值，全面推進各級繼續教育穩步發展。

【關鍵詞】新常態 我國 高校 繼續教育 目標價值 實現路徑 創新

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0020-01

隨著時代不斷進步，我國社會經濟建設發展步入“新常態”勢在必行，而不同行業領域崗位面臨新變化，各類專業人才培養中面臨新要求。隨之，我國高校繼續教育迎來新挑戰，需要站在新常態角度，采用多層面行之有效的創新路徑，深化繼續教育目標以及價值實現環節，充分展現繼續教育在專業人才培養方面的重要作用，滿足新常態下不同行業領域對人才的多元化需求，促進行業領域健康以及可持續發展。

一、明確繼續教育思路，深化辦學與管理機制

在教育事業發展過程中，我國需要深層次正確解讀新常態內涵、特征與要點，全方位深層次把握繼續教育發展過程中各方面面臨的現實問題，結合新常態下繼續教育新要求，在整合高校繼續教育目標的基礎上明確繼續教育思路，促使新常態元素巧妙融入到繼續教育各環節，多維度深層次探究繼續教育發展方案、對策等，為繼續教育打開全新的局面。在此過程中，我國要通過多種確切可行的路徑，對高校進行系統化指導，高效探討繼續教育新思路，促使繼續教育方向更加明確化，開展針對性繼續教育工作，為實現繼續教育目標價值提供有力支撐。此外，在創新繼續教育目標價值實現路徑中，高校辦學以及管理機制深化是有效方法之一。高校需要站在新常態視角，重新定位自身在繼續教育方面的具體目標，解讀繼續教育綱要內涵，遵循新時期繼續教育發展規律，深化已構建的辦學機制。高校要將新常態元素作用到已構建的辦學機制中，科學調整機制內容，規范自身在學歷教育、非學歷教育方面辦學行為，在整合各方面資源過程中制定可行的辦學質量標準，和辦學機制相互作用，將其穿插到繼續教育人才培養戰略目標實現具體環節，以社會市場為出發點，采用多種合理化手段，吸引社會力量的基礎上拓寬辦學渠道。高校要根據新常態繼續教育新思路、新辦學機制，深化繼續教育管理機制，借助“上下聯動”的過程中實現立體化管理，以辦學和崗位人才需求為導向，構建全新的監管機制、考核機制等，全方位動態管控繼續教育各環節，順利實現繼續教育目標價值。

二、整合各類學歷繼續教育，革新繼續教育課程教學

在新常態下，高校要注重對各類學歷繼續教育科學整合，深化人才培養方案，優化專業學分制度，整合多層次資源，促使各類學歷繼續教育人才培養方案、教學考核內容等統一化，科學整合各層次以及各類型教學手段、教學模式等，借助資源優勢，構建全新的學歷繼續教育框架體系，提高學歷繼續教育層次。同時，高校要根據繼續教育發展要求，動態把握新常態下社會經濟建設以及發展多元化人才需求，立足人才規劃綱要以及自身人才培養現狀，科學革新繼續教育課程教學，科學編制校本教材，完善課程教學體系，整合課程教學資源等。高校要從新常態入手隨時深入把握新常態下繼續教育課程教學現狀，進行深層次革新，實現高效繼續教育專業教學，為繼續教育目標價值實現奠定價值基礎，充分展現繼續教育魅力。

三、強調非學歷教育培訓市場拓展，加強信息化建設

在新常態下，高校需要利用自身在專業學科、師資、設備設施等方面優勢，深化非學歷教育相關環節，強調非學歷教育培訓市場拓展，在探索、利用多方面資源過程中展開具有特色的差異化非學歷教育培訓，優化人才培訓模式，適當增加培訓班數量以及種類，滿足非學歷教育培訓市場拓展具體要求。在此過程中，高校需要從非學歷教育角度入手，在拓展培訓市場的基礎上開展學分轉換等工作，構建非學歷教育網絡體系，強化新常態下社會大眾終身學習意識。此外，在新常態下，高校要注重繼續教育中信息化建設工作開展，巧用社交化網絡、移動終端設備等，構建基于繼續教育的立體化學習系統，在線上、線下相互作用下，深層次革新繼續教育教與學形式，促使學生在網絡化平臺實現網絡學習、智慧學習等，提高繼續教育水平的基礎上實現繼續教育目標價值。

四、結語

總而言之，在新常態下，我國需要重新審視高校繼續教育發展現狀，從理念、思路、體制、方法等多個角度入手引領高校革新繼續教育目標與價值實現路徑，深化繼續教育各層次，不斷注入活力的基礎上構建基于繼續教育的高層次專業人才培養陣地。促使高校更好地地適應現階段社會經濟建設發展新常態，更好地服務于地方經濟持續性發展。

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