“自主式五步教學法”理念下的小學數學教學

張桂花

摘 要：如今的小學數學越來越強調學生自主學習能力的培養，并提倡“自主式五步教學法”，“自主式五步教學法”主要是由以下幾個方面構成：激趣明標、自主學習、合作展示、當堂測試、小結提升。這種教學方式相較于之前的傳統方式來說更加靈活，全面，能有效提高學生的數學能力，因此，小學數學教師應該積極將“自主式五步教學法”結合班級實際狀況加以運用，幫助學生提高數學水平。

關鍵詞：自主式五步教學法；小學數學；小學教學

“自主式五步教學法”主張將數學的課堂真正還給學生，尊重學生在數學課堂的主體地位，重視學生實際的學習感受。最重要的是讓學生主動思考，主動交流，與人合作，靈活運用等能力得到顯著提升，下面是我關于在數學教學中推進“自主式五步教學法”的一些觀點，希望通過這篇文章能給小學數學教學帶來一定的啟發。

一、激發興趣，引發注意

興趣一直是數學學習最好的老師，在小學學習階段，特別強調數學興趣的培養，這是夯實數學基礎的前提。因此在小學數學的教學中教師應該擔負起幫助學生找到數學興趣，激發學習樂趣的重要作用。老師可以采用豐富多樣的方式幫助學生引起學習數學的興趣和熱情，例如在學習到《圓柱和圓錐》的時候，老師可以先讓同學們說說生活中或者教室里什么是圓形的，例如粉筆的頭，時鐘等，之后再將準備好的圓錐和圓柱拿出來，讓同學們說說生活中有什么是圓柱形的，有圓款水杯等；什么時候圓錐形的，例如漏斗等，之后再讓同學們尋找圓錐、圓柱和圓之間有什么關系，特別是要找出有什么不同之處，例如面積，體積等方面的不同。只有通過這樣的連續不斷的吸引學生興趣才能保證學生的聽講效率，讓學生在課堂上主動跟隨老師，激發學生進一步學習的興趣。

二、自主學習，主動思考

數學是一門非常強調自主學習和不斷思考的學科，數學的世界妙趣橫生，如果只依靠老師在課堂上所講授的知識，進行死記硬背是行不通的。數學的靈活性需要學生主動學習，研究各種解決問題的辦法，經常主動思考。在數學的學習中有觀察、操作、猜想、實驗、模擬等諸多方面，教師應該減少傳統的講解示例的方式，轉而鼓勵學生主動思考，發表自己的建議。例如在學習到《長方體和正方體》這一節的時候，可以讓每個學生自己做一個長方體和正方體的模型，或者拿家里的立方體，例如盒子，書本，告訴老師，什么是長方體或正方體的棱，頂點，對角線，思考長方體和正方體各多少條棱、頂點以及它們的長寬高等。通過實際物品的學習，學生可以建立自己的三維空間思維，使他們能夠更好的自主學習立體知識，研究和思考問題。

三、合作展示，增強交流

數學的學習并不是孤立的，課堂也并不是一定要絕對安靜，適當的時候應該鼓勵學生積極發言，相互交流，合作展示學習成果。很多數學課程的學習都是一個人完成不了的，需要和同學一起合作，合作學習不僅是人的一種良好品質，也是每個人都應該具有的能力。在數學學習中相互合作，有利于開發智慧，開闊思維，增加解決問題的辦法，同時增加了同學之間的感情。因此在數學教學中，老師應多鼓勵學生的交流，布置一些需要合作的任務，讓他們學會合作。例如在學習到《克和千克》這一節時，為了加深同學們之間的合作，老師可以分配幾個同學一組，在課下組隊去對指定物品稱重，包括對一個雞蛋，一個水杯等，讓同學們組隊去進行實踐是一種一舉兩得的學習方法，不僅增強學生的操作能力，也讓他們為以后良好的合作奠定了基礎。

四、當堂測試，檢驗效果

小學數學的學習也需要當堂檢驗，通過當堂的測驗才能看出學生的聽課效率和效果，將出現的問題及時解決，為下一堂課的學習打好基礎。事實證明很多學生即使上課不說話，不亂動也不代表就聽課了，因此必須在學習了新知識之后，在課堂上加以檢驗。這樣不僅給學生造成緊張感，讓他們認真對待課堂，而且能將同學們關于數學的困惑及時解決，針對弱點加以強化。例如在學習《扇形統計圖》這一節的時候，為了讓學生能夠應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重難點，可以當堂準備幾題應用題，讓學生根據題目畫出扇形圖，課堂上的題目可以分為三個層次，也就是基礎問題，綜合問題和提高問題，難度依次遞增，使得每個數學水平不同的學生都能得到適合的鍛煉，幫助他們不斷提升數學的運用能力。

五、小結提升，全面升華

教師需要在一節新課程結束的時候將本次數學課的學習方法，規律，思路等進行總結，讓學生系統的了解學習到的知識，知曉學習數學的方法，特別是對數學題目的計算方法。同時為了加深學生的印象，還要讓學生進行發言總結。例如在學習到《四則運算》的時候，需要讓學生對四則運算原則及其相關知識進行總結，加深他們的記憶力。同時，還可以讓學生對本次數學課的課堂進行總結，向老師提出意見或需求，幫助老師改進數學課堂，不斷提升學生學習數學的能力和效果。

小學數學的教學和學習應該是具有靈活性和趣味性的，只有堅持“自主式五步教學法”這樣的自主性學習方法才能提升小學生的學習興趣和主動性，在思考中學習，在學習時實踐。同時，老師作為引導者，也需要制定具體現實的教學方法，幫助學生培養學習數學的自主性，增強學習的創造性，感受數學的魅力，讓數學成為生活中的藝術。

參考文獻：

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