微課資源在小學數學課的融合實踐分析

高芝

摘 要：最近幾年，微課作為一種新出現的教學形式，突破了原有的傳統守舊的教學方式，讓小學生們的課堂更具有趣味性，微課以其“教學時間短，教學內容少而精，資源含量少，資源組成場景化，主題顯著，內容詳細”等特征在老師和學生之間受到廣泛歡迎，一是促使老師的素材獲得充分的展現，二是促使學生們更快的進入到課堂當中，對課堂的知識把握的更加充分，很大程度上提升了課堂成效。

關鍵詞：微課；小學數學；融合；實踐

小學數學是小學教育當中關鍵的學科之一，因為它的難度很大又極具抽象化，相較于其他學科被學生吸收的難度更大。所以小學數學教育的生活化、場景化也是小學教育的關鍵探究方向之一，核心是讓我國的基本教育可以落實優良的成效。微課是近幾年來新興起的便利快捷的教育方式，能夠以此來填補真實課堂上學生的疑點難點，還有運用多媒體形式培育小學生對于數學學習的興趣。

一、微課的優勢

（一）微課短小精悍的特征更加符合小學生的教學。小學生的年紀還處在比較小的階段，自我掌控能力還很差，專注力無法長時間集中。傳統的以老師為核心的教育方法已經無法滿足學生和家長對課堂的需求。造成孩子在學校的時間利用效率降低。可是微課的產生填補了這個缺口，微課教學的課堂時間一般都是比較短的時間，普遍都不超過10分鐘，自身現實性很強，并且又具有很大的靈活性。在這一小段時間內，學生們可以投身到課堂當中，充分展現自己的主觀能動性。

（二）微課教學讓課堂的教學方式多樣化。老師們經過超前的信息技術，按照學生們的實際生活經歷，再加上自身對學生們的熟悉程度，把數學教學當作自己的首要教學目標，利用直觀生動的教學方式，設立豐富的教學氛圍，比如說把需要學習的知識融入到話劇當中，上課的時候可以讓學生們進行分組來展示話劇，看誰的演繹更加優秀老師給到相對的獎勵，借此來激起學生們的學習熱情和興趣；之后在學習知識的過程當中，可以將一部分有關資料帶到教室里，讓學生們看一看、研究研究，更深入對知識的認知。老師們還可以經過多媒體設施給學生們播放有關的短視頻、音頻，把學生們帶進有關的場景當中，增強同學們情感上的體驗，繼而能夠很大程度上提升數學教學的效率。

二、微課資源在小學數學課的融合實踐

（一）運用微課資源完善教學形式培育學生自主學習與合作探究的能力。新課改提出，學生是課堂教學的主體，是課堂學習真正的主人。作為小學數學老師要全方位意識這一新課程概念，經過完善教學形式全方位完成好學生的主體地位，確保學生在學習經過當中可以開展自主學習、合作探究學習，以此全方位提高學習的成效。但是在教學的經過當中微課就是很好值得被利用的教學資源，經過實踐教學表明，開展翻轉課堂教學，充分運用好微課資源，能夠很好地推動學生自主開展學習，全方位展現學生在課堂上的主體重要性。學生經過自主學習可以全方位把握全新的知識，同時可以明顯提高學習的成效。在教學過程當中，為了落實某一個教學指標，老師一定要在上課之前做好微課的制作，同時運用多媒體設施對微課進行展示，最后生成合適學生利用和學習的課程資源，使學生慢慢喜愛上這種教學形式，繼而給全方位落實學生的主體地位打下了扎實的根基。比如，在教學“認識圖形”這一課時，讓學生經過課前小組探討學習課本和觀看微課三角形、正方形、長方形等平面圖形的畫法，讓學生基本認識這節課的基本知識和基本技能。在學習過程當中，學生會單單約束在三角形、正方形的畫法當中，而對于圓、梯形的畫法學生還不會畫，所以，老師在教學過程中發覺這樣的狀況以后，再經過合作探究的形式，讓全體學生共同研究，試著讓學生自己處理問題，經過溝通以后，再經過微課驗證大家的見解，繼而可以有效地落實教學目的。整個教學根據問題的提出、設想、探究和驗證的教學過程中開展，把微課和課堂教學有利地結合在一起。

（二）小學數學課程的微課設計。小學數學對于小學生來說有著較強的理論性，所以學生如若對乏味的理論不感興趣，那么就很難學習好數學。在課堂上老師被多樣化的條件所約束，很難真正落實利用各種技術啟迪學生，微課剛好以其自由程度填補了這個缺口，老師可以自由利用所有技術設計微課短片，培育學生的興趣。目前在國內的微課短片依舊以課堂上的實際記錄片段為首，其內容的單獨性較弱，再加以短片錄制成效普遍都不會太好，老師沒有對微課開展專門的構想和設計等因素，造成微課還未起到驚艷的教育成效。相比較之下國外的微課內容的展現形態香相較來說比較豐富，除了真人教授和展現之外，運用動畫卡通、電子特技等形態使微課短片更加生動形象，思維導圖等展現形式讓知識重點展現更加簡潔，更加可以激發學生的學習興趣。微課設計就需要向更具有技術性、趣味性、專業性的方向發展。比如，在教學“認識平面圖形”一課的微課教學內容設計中，老師需要針對知識點開展立體圖形的描繪，致力于讓圖形和圖形轉變直觀地展現在學生面前，三角形的周長計算列出公式之后要將公式展現得幾何內容轉變出來，新穎有趣的動畫能加深學生對于公式的記憶程度。

微課能夠助于學生更好地認識和把握數學知識，能夠助于學生處理學習當中會發生的問題，微課一旦結合到小學數學課堂當中，就能夠打破陳舊課堂的框架，落實高效率的學習方法，在教學過程當中，老師掌握好微課的利用契機，讓微課用到重要地方以外，能夠提升學生的學習興趣，給數學課堂增光添彩。

參考文獻：

[1]左洪真，毛蕊.基于微課的翻轉課堂在小學數學中的應用——以人教版《兩位數加一位數的進位加法》為例[J].科技創新導報，2016，13（18）：137-138.

[2]王建林.“借助微課，翻轉課堂”——微課教學法在小學數學課堂教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016（17）：67.