參加初中化學深度學習培訓與初步教改實踐與反思

何佩華 林雪

摘 要：化學學科“深度學習”的內涵就是在教師的引領下，學生圍繞著具有挑戰性的學習主題，開展以化學實驗為主的多種探究活動，從宏微結合、變化守恒的視覺，運用證據推理與模型認知的思維方式，解決綜合復雜問題，獲得結構化的化學核心知識，培養學生創新精神與實踐能力、科學精神與社會責任，促進學生核心素養的發展。

關鍵詞：化學學科；深度學習；社會熱點；教學改革；應試教育

近來，微信刷屏是馬云對教育改革的呼吁與反思，認為現階段的中國基礎教育是把千差萬別不日同天賦與個性的學生送進應試教育的加工廠用統一流水線加工，好比如把紅木，楠木，花梨木及雜木放進現代化流水線統一壓制車成夾板，這是對人才資源的極大浪費。

雖然，我們不完全認同馬云的觀點，但已應試教育越演越越烈，學生減負越減越負，我們培養的學生清一色是只懂考試的機器，沒有個性和創新能力，想象力匱乏也已是不爭的事實。有課題項目研究。

我區和我校有幸參區與其中。課題項目啟動自2015至今已有兩年多的時間。北師大王磊教授，北京海淀區教師進修學校陳穎老師等專家學者十數次到我區進行項目培訓，教學設計指導，開展課例研究，并親自帶領北京航空航天局子弟學校優秀教師到我區進行同課異構深度學習教學研討。

能夠的更為系統，更精準地把握學生的思維發展規律。以一個學生感興趣的社會生活熱點為驅動性問題，牢牢抓住學生學習的興奮點，調動學生探索問題究竟的積極性與內驅力，引領大家通過現有認知能力，大膽提出猜想，假設，并圍繞問題查找相關資料與相匹配的知識準備，通過小組合作廣泛討論，設計可行的實驗與探究方案，并組織小組成員分工合作，把自己小組的實驗與設計方案實施，展開項目研究，歷經無數次的失敗，調整，在實驗，在研究。再論證，最后獲得理性的認知。

這樣的學習，有效地擺脫了過往由老師灌輸知識點與識記材料，學生通過大量練習建立概念，又通過無數訓練摸清概念的內涵與外延。然后又通過無限量的題型訓練達到理解和知識遷移的目標。整個學習過程注重模仿，依賴死記硬背，所學知識浮于表面，陷于淺層。得到的是刻板的印象，固化的知識，形成死板的思維格局。

而深度學習能把老師教給的大量碎片化知識，通過驅動性問題的提出，猜想，設計研究方案，深入調查研究實驗實踐最后驗證猜想的過程梳理零散知識并將其系統化。深度學習通過主啊訓練更年注重理解，更立足于現實，更具批判性與活學活用，更能發展創新能力的高階思維和更科學更有效率個的學習方式。此學習方式有挑戰性，高興奮性，高情緒投入，高階思維活躍，高有效性的特點。通過深度學習獲取的知識能達到理解與融會貫通的層面，并通過堅持不懈的自動探索學習方式形成良好的創新思維與終身學習與發展的能力。

一、學習內化階段

專家組到我去開展由點到面地學習與培訓，歷經了以后疑慮，質疑，觀望。小范圍圍觀，保守參與到主動響應幾個階段。

疑慮的是初中老師只有一年化學教學內容，而且一年內要參與升中考試，時間緊任務重，未必有時間參與重整教材編排，學生也因升中考試任務倍增而無暇折騰。

質疑基于訪問先是參與先試先行同行，據說深度學習并不能有效提高學業成績，只是在花大力氣進行教材整編，引領學生參與深度學習實踐后，學生明顯積極主動投入學習，情緒ing很飽滿，學習成果喜人的同時，學業成績并沒有顯著提升。

但即便如此，還是時深深感受到應試教育對國家民族發展的威脅，決定慢慢嘗試，慢慢轉型。

二、初試改革

針對學生對生存環境高度關注的現狀，我們備課組決定把第六單元<碳和碳的化合物>及<第七單元燃料燃燒及其應用>整合為<低碳生活>專題，設計驅動性問題：1。目前環境威脅有哪些（溫室效應和酸雨）2。溫室效應及酸雨的成因及危害3。應對策略：尋找清潔能源。

學生分組通過閱讀年課本，查找網絡資源，設計提出猜想假設，集體討論及請教老師，設計探究方案，并層層開展探究實踐與論證研究，反復試驗，失敗的多次，再嘗試后，得出可靠結論。

通過以上深度參與研究，能靈活掌握碳和碳的化合物，燃料燃燒及利用的相關知識，并能達到遷移與重組運用的目標。但這過u程知識系統并無以往教學模式中的完整，應試技能還是不夠純熟，需要老師再另外補充。

哦能夠，也就是說，目前深度學習教改項目推進較困難

三、項目推進設想及建議

（一）深度學習的最終目的是根據學生思維特點重新整合教材，但由于各地自然環境及風土人情人文氛圍有意異，故適合以地級市為單位組織教研力量和一線教師一起整編本地深度學習設計方案。

（二）方案包括：教材整編專題，當地社會熱點及教學資源。單元教學設計，驅動問題。教學儀器配備，實驗人員配置，交通調查后勤保障等措施要落實到位。

（三）選拔錄取考生依據要適當傾斜創新性。重要研究成果能作為特招依據。

（四）初高中學校只管學生畢業。畢業考試合格后離校到社區參加升中升大報考。不以學校呼為單位統一報名，更不能算各校平均分及格率升學率等。

（五）社區媒體禁止炒作渲染并大肆報道中高考狀元，跟蹤考入名校學生初戶高中學校出處。

現學生應試教育的無奈源于中高考選拔制度就及社會導向，大眾認知投射到媒體觀點均影響到教育部門的決策甚至招生制度。故社會大眾及廣大家長的人才觀，教育理念更新需要更新。

國力之爭是人才競爭，深度學習，轉型應試教育等教育改革勢在必行.教育改革并澳設工制度不只是教育部門和教師的分內事。它是一個國家整個民族人才觀的投射。家長觀念影響學校及招生制度，制度有制約家庭教育方向。