淺談小學英語教學中的語境教學的創新

柯萍芳

摘 要：語境學習是初中英語教學的重要部分，它好似一座橋梁，教會了學習者將所學的知識和語境聯系在一起，提高學生的語言運用能力。作為一個小學英語教研人員，應該對我國小學英語語境教學存在的問題進行深入的研究，對英語語境教學的策略進行創新，為我國小學英語語境教學的發展提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學英語；小學英語；語境教學

一、在小學英語教學采用現代化的教學方法

有效的語境教學總是發生在真實的情境中，情境根據教學需要而定。我認為小學英語教學中，創設真實語境的方式有以下幾種：實物法，真實或仿真的情境能讓人有身臨其境的感覺，教學起來相對真實；圖片、掛圖，比較形象直觀；簡筆畫，既簡單易行，又行之有效；投影、PPT、VCD、微電影，是常用的設置真實情境的方法；游戲、歌曲、歌謠、TPR、頭腦風暴，既能激發學生學習英語的興趣，又能鞏固知識，任務教學法是小學英語課堂教學中被廣泛使用的教學方法，因為此方法真正地體現了“讓學生做事情，在做事情的過程中去理解語言、體驗語言、運用語言”的理念，可以更好地促進學生在語法學習中語言能力的發展。在課堂教學中就是多媒體技術的應用，老師可以有效地利用多媒體技術，讓學生在視頻、聲音、文字、動畫等多方面的影響下進行英語學習，使學生英語學習的感悟力有所加強，讓學生更加了解英語學習形式的多樣化。如：教科版《英語》四年級下冊Module 1 People的綜合拓展課，老師可以創設一個去參觀的場景，然后讓學生自由分組并分配扮演不同職業的角色，再讓他們運用英語對人物特征、職業等進行描交流。這樣不僅能提高學生的參與度，讓學生記憶深刻，還能鍛煉學生的思維能力，以及達到素質教育的要求，讓學生全方位綜合發展。老師應該對這篇文章的資料進行收集與整理，包括文字、動畫、聲音等，保證英語課堂教學工作的順利實施。

二、通過語境教學內容與生活貼近

英語教學和學習，應該是源于生活并且服務于生活的，更要符合實際的需要。只有這樣才可以讓學生更好地學習英語，讓學生在理論實踐中使自身的英語語言能力有所增強，提高學生學習英語的興趣，激發學生的學習熱情。因此，老師在英語教學過程中，要結合生活和實際讓學生更好地掌握英語知識。例如：在學到Friendship這個單詞時，老師就可以以學生之間或老師同學之間的友誼進行討論，以此來增強對Friendship的理解，增進學生之間和師生之間的感情，并讓學生找到學習的技巧。

三、課堂上的情景教學和創設語境

情景教學模式作為小學英語教學的重要策略，其主要指小學生按照課本中的知識情境和對話情境來進行情景學習，以此來增強學生對知識的運用能力和對課文的理解能力，提高學生在英語方面的實踐能力和交際能力。猜謎游戲營造出來的愉快氣氛能吸引學生參與到學習活動中來，不僅復現了單詞，而且提供了有趣的語境。例如：老師可以根據課本中出現的making telephone calls，seeing the doctor，taking meals等內容，來指導學生進行情景創設，讓學生在情境演繹中感受到學習英語的樂趣和快感，使學生在學習英語的過程中提高積極性、主動性和創造性。英語語境既包含了文章上下文中出現的前言后語，也包含了英語口語交流的過程中出現的各種客觀因素。所謂語境，就是語言進行表達的外部環境，語境可以幫助學生在具體的情境下對語法的應用環境進行思考，從而促進學生的口語表達能力。例如：在學習指路、問路等詞組和句型時，通過模擬的角色扮演來模擬真實發生的問路情境，學生在情境中可以更好地根據方位來進行路向的指示表達?？傊谛抡n改的情況下，對于語境教學的發展是不容忽視的，在教學中教師還要充分地了解與學習新課標所表達的理念。

在課間英語中，筆者對Ben和售貨員之前的對話進行了文本重置，使得服裝種類、價格更多，信息量更大，為了喚起學生注意，鼓勵學生參與，設計的問題都是屬于對“字面理解的提問”：How many skirts can you see？ How much are the shoes？等，孩子們能尋找和理解字里行間的意思，能依據文章直接回答， 教師在對文本重構后，如何讓學生從中攫取更多的知識要點，“有針對性地有效提問”便顯得尤其重要。根據閱讀教學中提問的目的，問題可以分成以下四種類型：對背景知識的提問（background questions），對字面理解的提問（literal questions），對文章內涵的提問（implicit questions），和開放式的提問（interpretation questions）。

在本案例中，筆者對Ben和售貨員之前的對話進行了文本重置，使得服裝種類、價格更多，信息量更大，為了喚起學生注意，鼓勵學生參與，設計的問題都是屬于對“字面理解的提問”：How many skirts can you see？How much are the shoes？等，孩子們能尋找和理解字里行間的意思，能依據文章直接回答，這是適合三四年級學生。而對文章內涵和開放式提問是要求學生能將閱讀材料與真實的生活聯系起來，特別是與讀者自身的經歷、知識、觀點聯系起來并且發表自己的觀點，這需要學生高層次的閱讀技巧，旨在引導學生進行創造性思維，發展學生的批判性思維能力，促進學生的自主探究，培養學生綜合運用英語的能力，這則適應高年級段學生。特別是與讀者自身的經歷、知識、觀點聯系起來并且發表自己的觀點，這需要學生高層次的閱讀技巧，旨在引導學生進行創造性思維，發展學生的批判性思維能力，促進學生的自主探究，培養學生綜合運用英語的能力，這則適應高年級段學生。