小學英語教學應與生活實際化

施宏字

摘 要：長期來，小學英語教學常有停滯不前、事倍功半的現象，最根本的問題是因為教學模式的陳舊，教學與生活的背離。教師教得困惑，學生學得被動。如何改變現狀，需要教師不斷研究學生的生活，不斷充實課堂教學中的生活化因素，改變陳舊的課堂教學，并逐步創設一種再現生活、表達生活的情景，從而創設成具有交際性的生活化教學模式，以滿足教與學雙向的需求。

關鍵詞：小學；英語教學

一、教學內容的生活化

教學內容是教學之本，孩子學習英語年齡越小，我們越要注重教育的生活化。從生活經驗中選取教學內容，使孩子們感到親切、自然、易學，能更好地使孩子適應學習、獲得經驗、得到發展。現在我們用的牛津小學英語教材就是一套教學內容貼近生活的課本，話題涵蓋諸如數字、顏色、食品、個人情況、家庭、學校等等。這些都來自家庭生活和社會生活，我們會很容易將教學內容和生活聯系起來。

（一）學生自身的生活內容。學生自身的生活內容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等許多方面。我們老師可結合教材內容，通過豐富多樣的形式，讓學生學會表達。如“My name is...”，“Im from China”，“I am twelve”，“I am active”“，I have short black hair and big black eyes”“，I like singing and dancing”等。另外，學生在日常生活中還會見到或碰到很多與英語有關的，如停車的標志P；KFC（肯德基）；CCTV（中央電視臺）等。

（二）學生的家庭生活內容。家是學生最熟悉、最溫馨的地方。因此家庭成員、職業、家具等都是學生急于了解的教學內容，針對每一項內容我們還可以進行一些拓展。如讓學生帶著家人的照片來學習家庭成員，他們很愿意主動學習與表達，并互相進行交流。“This is my father. He is a driver.”“， This is my mother. She is a worker.”“， This is me.”等。

（三）學生的學校生活內容。學生有很多時間是在校園里度過的，在這個大家庭里，他們可以學習、生活、運動，可以結識很多好朋友，認識許多老師。校園的許多設施：fountain，slide，playground，computer room，library，multimedia room等等，都是學生很想學到的語言。當然，可以結合學生的學校生活，學會更多的詞匯和句子，比如“Miss Li is our English teacher.Shes tall and strong...”，“I can swim.”，“I like sports.”等生活化的教學內容，讓學生更加能體會到英語在我們日常生活中無處不在，英語對我們有著極其重要的用途，能進一步激發他們學習英語的興趣。

二、教學方式的生活化

教學應該是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐以及主動嘗試與創造，從而獲得認知能力和語言能力的發展。教師應在新《課程標準》指引下，努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。從生活經驗中選取的教學內容，孩子們感到親切、自然，充滿人情味，因此而適應生活、獲得經驗、得到發展。

（一）創設生動、真實的語言環境。教育心理學告訴我們，學生對新知的第一印象是否深刻在很大程度上決定著他能否掌握這一知識。因此在新的語言知識導入時，教師要努力利用新穎、有趣、具有時代氣息的生活資源創設比較真實的語言環境，讓學生在一定的情境中學會表達思想，學會運用學過的、合適的語言；同時讓學生有更多的時間在師與生、生與生的語言交流中，不斷鞏固、不斷更正、靈活運用所學的英語知識。

（二）組織符合學生生活經驗的活動、游戲。課堂上教師需要整合學生的生活經驗，適當運用于教學過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中，游戲就是很好的方法。游戲活動是外語教學中人為的創造語言環境的教學形式，符合兒童的興趣特點。

三、課外作業的生活化

在設計課外作業時要做到趣味性、實用性、創造性，這樣不但使語言學以致用，培養了學生的創新能力，并且能使學生走出學校、走向社會、走進生活，有利于學生素質的全面發展。鼓勵、培養學生閱讀英語卡通故事書，看英語VCD，欣賞兒童英語歌曲等。

總之，只要教師隨時注意身邊的各種教育契機，并抓住它們為己所用，再通過創設各種貼近學生生活實際的情景，巧妙地將授課內容與實際性相聯系。打破課內與課外、校內與校外的壁壘，將課堂教學真正融入學生的真實生活當中，努力做到讓英語走進生活，讓生活再現英語，就能使孩子更加關注英語學習，真正發揮英語的交流作用，讓英語教學煥發出強勁的生命力。