基于企業真實工作情境的課堂改革創新研究

杜芳芳 張文清

[摘 要]企業真實工作情境教學是一種全新的高職教育形式。文章以GIS應用技術課程實踐教學改革為例，突破傳統課堂教學，進行基于企業情境化的課堂改革創新研究，實現了GIS應用技術課程教育與相關工作崗位的無縫對接。

[關鍵詞]真實情境；GIS應用技術

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.30.103

1 引 言

傳統的高職院校課堂教學多以教師主講為主，學生練習為輔，課堂教學中缺乏針對性及實效性，按傳統的按部就班的教學流程會使學生缺乏興趣，并與實際工作崗位需求脫節，而基于企業的情境化課堂教學將課堂教學內容與崗位緊密聯系在一起，課堂的主要組織形式是模擬企業的真實工作情境，比如將企業的工作環境、崗位角色，企業工作的流程、方法、考核、評價等都納入課程教學中，使學生在各類知識技能的學習過程中融會貫通，培養出道德素質、職業技能、吃苦精神、適應能力強的人才，最終滿足企業的用人要求。

GIS應用技術課程是高職院校測繪類專業開設的主要專業課程之一，主要培養從事與地理信息相關崗位的高素質技能型專門人才。課程要求學生不但要具備數據采集、數據編輯與處理、數據管理、數據查詢及分析、GIS產品輸出的專業技術能力，還要具備較強的溝通和團隊協作精神，以及分析問題和解決問題的能力，根據GIS應用技術課程的特點，如果將課程教學內容、教學方法與真實的企業項目相脫離，那么會使學生對專業知識的理解變得比較抽象，而基于企業情境化的課堂教學改革，可將企業真實的項目貫穿于GIS應用技術課程教學的整個過程，使學生的專業技能和職業素養與企業的工作崗位有機結合起來，有效實現“工學結合”。

2 課堂教學設計與實踐

2.1 教學內容的設計

本課程內容選取的思路是以市場需求為導向，分析企業用人需求及崗位要求，以行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求選取教學內容，以“實際工作任務”為載體，按照企業真實工作流程、實踐技能遞增的方式來選取。

GIS應用技術課程以培養從事地理信息相關崗位的高素質技能型專門人才為目標，使學生在真實工作情境下完成知識學習，實現教學內容與企業需求零距離對接。教學內容與流程按照目前實際工作崗位來設計，具體有數據的采集、數據編輯與處理、數據庫建設與管理、數據查詢與空間分析、GIS產品輸出。

實際工作內容及流程

2.2 真實企業工作環境的營造

在教學中，營造真實的企業工作環境是提高學生職業技能與職業道德的重要的途徑，GIS應用技術課程主要將教學機房作為工作室，為了配合職業能力的訓練，專業技能訓練一般在虛擬的工作室內進行，課程中導入實際項目案例，并由不同的團隊來完成，比如將班級學生分成不同的團隊，每個團隊要有一個項目負責人，然后在各項目負責人的帶領下，完成每次的任務，同時，在GIS應用技術課程教學中，把企業的文化、精神融入教學管理中，營造更真實的企業環境。

2.3 真實的項目導入

在GIS應用技術課程教學中，引入了大量的企業真實的項目、案例，學生通過這些真實項目，將理論知識和實踐操作緊密結合起來，同時，在項目中引入行業項目評審的方法、考核形式，學生會更加熟悉企業項目的操作流程和相關操作要求，使課程更具實際應用性。

2.4 任務驅動教學方式的實施

本課程以任務為驅動，引入實際項目及案例，每個任務由資訊、計劃、決策、實施、檢查與評價六個教學環節組成，學生根據任務要求及行業標準，通過教師指導及查閱資料，設計出項目的實施方案，完成相關的任務，并按照實際項目規范要求整理、歸檔和驗收。整個過程，學生通過實際動手操作加深對理論知識的理解，提升學生學習和分析實際問題的能力。

3 教學效果分析

3.1 實現了課程與崗位的有效融合

GIS應用技術課程實踐性比較強，本次教學改革將課程內容與企業要求接軌，針對實際工作任務需要，組織基于企業真實工作情境的課堂教學，課程教學充分體現了校企合作的現代職業教育精神，增強了校企合作的緊密性。從教學效果來看，使學生的知識體系更符合企業方的要求。

3.2 調動了學生學習的積極性及主動性

對比傳統教學方式，基于企業真實情境的課堂教學，能讓學生提前了解企業對GIS相關崗位的要求、企業文化和工作流程，在項目式導入學習過程中，可以發揮學生學習的主動性，讓學生主動參與學習過程。這種將原有教學過程中以教師講解為主的被動式學習，轉變為以完成項目任務為目的的主動學習，極大地調動了學生學習的積極性及主動性。

4 結 論

在GIS應用技術課程的課堂教學中，運用基于企業真實工作情境的課堂教學形式，使課堂教學環境、教學內容與GIS相關就業崗位保持了零距離，獲得與崗位相關的工作經驗，真正做到了理論與實踐相結合，使學生適應崗位工作的能力得以提高。

教學實踐證明，基于企業真實工作情境的教學改革，在高職GIS應用技術課程教學中是行之有效的，可以作為傳統課堂形式的有效補充。因此，本課程的教學改革對于高職院校同類課程改革的探究具有較強的現實意義。

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