探索趣味教學之路，構建小學英語活力課堂

李奉孝

[摘要]多數(shù)小學生對英語的學習有困難，主要原因是缺乏語言環(huán)境，教學方法的落后、學習方法不靈活，機械記憶、反復做無用功，興趣不濃，積極性不高等諸多因素。本文主要對趣味教學進行了探討，就趣味化課堂的構建分別從chant、游戲、表演等幾個方面，論述趣味教學開展的策略，交流和探討解決當前小學英語教學的困局，充分激發(fā)學生興趣，以期構建學生樂學、善學的活力課。

[關鍵詞]小學英語；趣味教學；主要策略

新課改摒棄了“填鴨式”和“滿堂灌”的教學模式，課堂模式的轉變，教學方式的創(chuàng)新，賦予小學英語課堂鮮活的生命力，給小學英語注入了新鮮血液，將創(chuàng)新與趣味巧妙融入到課堂中，尋找課堂與生活中的趣味點，并將二者完美結合，推動小學英語趣味課堂的構建。

一、巧用互動，融洽師生關系

傳統(tǒng)課堂，教師的作用被夸大，取代了學生的主體地位，學生在課堂上沒有主動權，課堂沉悶，教學低效。

1.表演對話，促其互動

新一輪的教學改革，從課堂本身上找“病因”，改變了“給”與“受”的師生關系，把課堂還給學生。教師精心設計多樣化的活動，讓學生積極參與、師生互動，使學生真正動起來。表演法、問題教學法、游戲等，都可以收到互動的效果。如Unit1 Story time的教學時，對于Good morning，Miss Li. Good morning， Mike.的教學，教讀、背誦的做法，久而久之，會使課堂變得沉悶，學生學習的興趣逐漸下降。而如果讓學生扮演Mike，和老師對話，或者讓學生兩人一組，開展pair work活動，一個是老師，一個是Mike，展開對話，對話前，告訴學生西方國家的人們見面時有擁抱的習慣，讓學生對話后，相互擁抱。文化意識的融入、表演活動的開展，為課堂增加了趣味，使學生體驗到英語學習的樂趣。

2.不吝激勵評價，激發(fā)學習熱情

融洽師生關系的方法很多，除了師生互動表演對話、師生對話之外，教師激勵性的評價，不吝嗇Good、Great等表揚性的語言，不吝嗇為學生豎起大拇指，經(jīng)常性獎勵給學生一個“☆”，即使學生表現(xiàn)不夠出色，教師的一個微笑、一個鼓舞的眼神、一句Dont be afraid. Believe yourself.的話語等，都會讓學生樂不可支。

3.巧設提問激情，促其主動參與

問題教學法，可以促使學生主動參與到課堂教學中，吸引學生的注意力，拉近師生情感距離，是活躍課堂的催化劑。如對于26個字母歌的教學時，筆者“驕傲” 地告訴學生：I like ABC songs. I can sing it wonderfully. Do you want to listen to me？（我喜歡26字母歌，并且可以演唱得很精彩，你們想不想聽老師唱呀？）如此的設問創(chuàng)設情境，沒有一個學生會回答No的，老師演唱之后，再繼續(xù)設問：Do you like it？ Can you sing it well？教師播放字母歌的音樂，快樂的音樂，加上教師的巧妙的設問，學生們早已躍躍欲試，樂在其中。

二、創(chuàng)生活情境，增強英語直觀性

長期以來的英語課堂是教師用教材講教材，教學方法方式遠離學生生活實際，學生學到的知識憑借死記硬背，缺乏“生活化”的元素，致使英語學習乏味無比。而運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體等教學方法來呈現(xiàn)學生熟悉的生活情境，可以增強英語的直觀性，提高英語教學的生動性、趣味性。

1.實物教學，增強直觀性

空洞的說教難以提高學生學習積極性，更難以增強學生學習興趣。學生抽象思維能力剛剛萌發(fā)，為此，運用實物教學，是活躍課堂的有效途徑之一。

如學習On the farm單元教學時，對于單詞pear、apple、orange等的教學，課前準備這些實物，把水果帶進課堂，紅紅的蘋果，綠綠的梨、黃澄澄的桔子，立刻吸引了學生的注意力。我拿起蘋果問What is this？ 誰回答最好，蘋果就獎勵給誰。學生爭著得到小小的水果的獎勵，不僅僅在于喜歡吃水果本身，而是獲得了學習積極的認可，精神層面的滿足，從而，使學生激發(fā)了學習的自信，強化了學習動機，讓學生了愛上英語。觸手可及的實物，可以運用于課堂，一些無法帶進課堂的“實物”，用圖片教學，同樣可以收到一樣的效果。如elaphant、lion、tiger、等單詞的學習，教師不可能牽著大象、領著獅子、推著老虎等走進教室，但是借助于圖片和學生進行對話教學，就會效果斐然。

2.利用多媒體，創(chuàng)生活情境

科學的發(fā)展，現(xiàn)代媒體普遍進入課堂，這使直觀教學如虎添翼，為生活化課堂的構建增添了助推器，使生活化教學的開展便利、快捷。

如unit1 animals的學習，課上教師難以用實物進行教學，圖片的運用雖然也可以為課堂增趣加味，但是，圖片上的動物們是“死”的，多少給學生一些遺憾。而利用多媒體，呈現(xiàn)動物園里的各種動物的活動情境，包括游客們喂動物、逗引動物的視頻短片，會“一石激起千層浪”，引起學生的生活體驗，引發(fā)學生對熟悉的場景的關注，然后，再一一呈現(xiàn)出本課中要認識的動物名稱，如呈現(xiàn)猴子在樹上上竄下跳的情境，問What animal is it？ 引導學生回答，It is a monkey. 然后，就monkey圍繞是否喜歡猴子、猴子的最擅長的本領、最喜歡吃的食物等進行free talk，課堂氛圍之濃厚自不待言，學生積極參與，樂在其中，構建了樂學、互動的英語課堂。

三、教學方式多樣化，激活課堂氛圍

有效課堂的探討，目前形勢下仁者見仁智者見智。但筆者認為，只有活躍課堂氛圍，構建輕松愉悅的課堂，學生才會積極、主動參與，參與率才會高，課堂才有效。

1.融入游戲，激發(fā)學生主動參與

沒有不喜歡游戲的孩子。英語教學中，結合教學內容，巧妙設計游戲，讓學生們在“玩中學”、“學中樂”。如在學習26個字母之后，為了復習、鞏固26個字母在字母表中的順序和位置，教師利用字母卡片，分發(fā)給每一名學生，每一名學生手里只能有一張卡片，老師是“司機”，老師開著“車”圍繞教師轉，在班級的不同位置作為“站臺”，“車”停留一下，讓“旅客”上車，上車的順序就是26個字母的順序，先是手里拿著A的學生上車，上車時，給“司機”打招呼Good morning. I am Aa. I want to get on the bus.依次Bb、Cc...Xx、Yy、Zz“上車”，get on the bus游戲開展，不僅適合字母的復習，對于numbers的學習同樣可以使用。

游戲的種類很多，如詞語接龍游戲，yes-some-elephant-to-on-nose-...，在中高年級有了一定的詞匯量時開展，可以起到復習單詞之效。多樣化的Guess游戲，讓課堂充滿生機。如act and guess活動，讓一個學生表演出某一個動作，其他同學猜出表演的動作的單詞是什么，如學生模仿出踢足球、跑步、游泳等動作，學生猜出play football、run、swim等單詞等，好玩、好動的孩子們在游戲的促進下，學習興趣得到激發(fā)，也給學生們提供了展示自我的平臺。

2.運用chant，提高趣味性

Chant句式簡單、押韻和諧，在英語課堂中運用，為課堂增添活力，提高學習的趣味性。如教學study、bathroom等單詞時，下面的chant不僅有趣、簡單，也有助于記憶：

Go go go ，go to the study 看看書；Go go go ，go to the bathroom 洗個澡。

押韻、句式靈活的chant ，學生們會反復吟唱，愛不釋口，在反復吟唱中強化了知識的學習，chant在說唱時，加上動作或者節(jié)拍，更為課堂增添了活力。

3.運用對話改編，讓英語充滿活力

小學英語教學，以對話為主，對于對話教學，教師多采用講講、讀讀、背背的簡單化教學方式，學生感到乏味，課堂氣氛沉悶，效果低下自不待言。而優(yōu)化對話教學模式，可以改變這種沉悶的現(xiàn)象，讓課堂充滿活力。教師可以通過對話改編的形式，改善課堂環(huán)境，激發(fā)學生學習英語的興趣。如Unit8 Story time的教學時，教師可以引導學生對對話的Yangling和Miss Li進行替換為其他人物，對于請假的原因，可以將對話中的have a clod and a fever替換為have a cough或者have a headache，也可以替換為其它原因，改編對話，基于教材，也有所變化，學生不僅掌握對話中的交際用語，也促使學生所學的交際用語真正用于交際中，實現(xiàn)學以致用之目的。

趣味教學模式，是英語教師們所追求的理想課堂，是孩子們喜歡的課堂，是有效課堂的法寶。但是，應注意創(chuàng)新使用，同時，注重趣味教學的“度”和“效”，否則事與愿違。只要教師們把握好“度”和“效”，趣味教學就會為英語課堂增趣加味、增值提效。

參考文獻：

[1]陳姣.小學英語趣味教學方法的實際與應用[J].文理導航（下旬），2014，（9）.

[2]李豐芹.小學英語趣味教學的常用策略[J].中國校外教育（上旬刊），2014，（1）.

[3]周紅敏. 設計趣味教學 和諧師生關系--小學英語教學藝術初探[J].試題與研究：新課程論壇，2011，（18）.

（責任編輯 陳始雨）