關于初中語文閱讀教學實效性的探索

王昌吉

[摘要]閱讀教學是提高學生寫作、理解、認知等各方面能力的重要途徑，在語文教學中舉足輕重。由于閱讀教學會涉及很多方面的內容，教學普遍存在高耗低效的情況，直接影響到語文教學質量，因此將針對初中語文閱讀教學進行深入的分析，探索和研究新路徑，以提高初中語文閱讀教學質量。

[關鍵詞]初中語文；閱讀教學；新路徑

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）24-0009-02

初中語文教學以提高學生理解、寫作能力為主。通過開展良好的閱讀教學，學生可以在理解、寫作方面實現能力的突破。目前很多學者針對初中語文閱讀教學的大多數建議都過于理想化，實踐性較差，初中語文閱讀教學始終處于一種摸索的狀態。為了能夠改變這種情況，在研究語文閱讀教學路徑方面，必須要以實踐性為最終目標，提高相關研究的實用價值，為初中語文閱讀教學的開展提供參考。

一、初中語文閱讀教學存在的問題

（一）學生主體地位未得到重視

很多教師在閱讀教學中，常常會根據自己對文章的理解進行片面的分析，缺少對整篇文章進行總結性的研究，導致硬性地將自己對文章的理解方法灌輸給學生，沒有考慮學生自己的想法。教學大綱明確指出，閱讀是一種能力的培養，而不是方法的灌輸，教師需要通過一定的手段，啟迪學生的思維，使學生對文章能有自己的理解，從而提高閱讀能力。教師如果一味地采取“填鴨式”的教學方法，只會讓學生對文章的理解形成定式思維，可能在應試教育中，這種方法較為實用，可以讓學生取得較好的語文成績，但是在素質教育大力推廣的今天，這種方法會限制學生思維的拓展，不利于學生閱讀能力的提高。

（二）先進教學路徑未真正理解

很多教師認為只要使用多媒體等教學設備，就屬于教學改革，就符合國家現代化教學改革的要求。多媒體教學的普及是我國教育改革的重要目標，能夠有效提高教學工作效率，幫助教學工作擺脫枯燥。有些教師沒有意識到多媒體教學的本質所在，而是看到別人都使用多媒體教學，自己也借助多媒體教學，將課本中的內容通過多媒體呈現出來，沒有形成自己的教學理念。在這種情況下，雖然教學形式發生了改變，但是教學內容卻沒有本質性的區別，學生依然接受的是教師的思維方式，自己的思維方式并沒有得到鍛煉和改變。

（三）新課程教學理念把握度不夠

閱讀能力的培養需要綜合各方面的因素，教學大綱僅僅是教師教學工作的一個參考，并非唯一的依據，教師如果過于重視教學大綱，而沒有針對教學大綱展開深入的學習和研究，那么教學工作將會變得形式化。教學工作應該具備一定的應變性，針對課堂的實際情況，及時采取引導措施，確保學生的思維、理解能夠符合預期的教學目標要求。

二、提高初中語文閱讀教學實效性的策略

（一）加強師生交流，實現互動教學

受傳統思想的影響，教師與學生之間始終存在一定的隔閡，而這種隔閡也成為制約教學工作開展的重要因素。為了避免這種情況，教師應該改變傳統的教學模式，通過加強師生之間的交流，實現互動教學。比如教學《少年閏土》，教師可以讓學生先自己閱讀，然后概括文章的主題思想。對于不理解的段落或句子，讓學生用筆標記出來，然后在師生討論中提出自己的疑惑。比如文中描述閏土的膚色是“紫色的”，可能會有很多學生不明白。教師在討論的過程中，提問為什么作者用“紫色”描述閏土的膚色。因為閏土生活在海邊，需要在瓜地看瓜，時間長了，皮膚就會被曬成紫色，這種紫色可以讓我們聯想到很多事情，比如閏土家里較為窮苦、閏土的身體非常健康，等等。采取討論的方式，很容易提高學生的參與感，從而增強對文章的理解。

（二）利用信息技術，增強教學趣味

興趣是最好的老師。教師在教學中，必須利用各種辦法，充分激發學生的興趣。在信息化時代，信息技術就是一種有效的教學手段。在使用多媒體教學的過程中，教師必須首先對教學重點進行深入的剖析。比如《少年閏土》一文，其教學重點是通過對詳寫和略寫部分的閱讀，體會文章的中心思想。重點內容是第四至第六自然段，教師可將這三個自然段進行總結性的描述，分別用關鍵詞代表每一自然段的中心思想，進而激發學生的思維，讓他們主動去探索文章的中心思想。在描述閏土外貌的時候，文章寫道：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”教師可以指導學生通過這句話分析閏土的特點，然后利用多媒體將這些特點用圖片表現出來，增強教學的趣味性。

（三）重視情感教學，提高鑒賞能力

閱讀教學不同于其他教學，開展閱讀教學的主要目的是提高學生對文章中心思想的把控能力，進而提高自己的語文素養。在教學過程中，教師應該重視激發學生的情感，通過有效引導，使學生受到感染，實現情感共鳴，增強對文章的體驗。比如在教學《安塞腰鼓》一文時，很多學生并不了解什么是安塞腰鼓，無法理解文章的中心思想。這時，教師可以利用多媒體，將安塞腰鼓以音頻或者視頻的方式呈現出來，讓學生真正體會到其中的氣勢美，使學生的情緒處于亢奮的狀態中，此時學生的思維非常活躍，情緒高昂，課堂教學收到事半功倍的效果。

三、結語

閱讀教學是初中語文教學的重要內容，由于受到各種因素的影響，導致閱讀教學開展過程中存在各種問題，影響到了教學質量，不利于語文教學工作的開展。為了能夠有效地提高閱讀教學的質量，本文針對影響閱讀教學的問題進行了分析，并且提出了提高語文閱讀教學實效性的教學策略，為優化和完善初中語文閱讀教學方法提供了一定的參考。

（責任編輯 陳劍平）