信息技術支持的小學數學教學創新研究

包忠福

摘要：隨著網絡信息化時代的全面到來，智能電子產品全面普及，網絡信息傳播的方式改變了人們傳統的生活和學習方式，推動了傳統教育模式和教育理念的變更，教學重點也由對學生考試成績的提升轉移到了對學生核心素養的培養上來，為培養學生的探究學習興趣和自主學習能力，教師不斷創新教學方式和完善教育理念，信息技術在小學數學的教學實踐中全面應用開來。通過數學情境的創設以及教學形式的轉化，吸引學生的注意力激發學生的學習熱情和探究興趣，構建出和諧的師生關系，增強小學數學課堂教學的有效性。本文就信息技術支持的小學數學教學創新進行探究。

關鍵詞：信息技術；小學數學；課堂教學；創新策略

引言：

小學數學的教學目的在于培養學生的數學邏輯思維意識和基礎的計算解題能力，數學知識理論具有極強的規范性和抽象性，對學生的邏輯思維能力有著較高的要求，因此如何增強小學數學課堂教學的吸引力，創新和完善數學教學方式就成為當前數學教學的主要內容。信息技術支持的小學數學教學創新，以生動形象的圖畫和文字將抽象的數學知識表現出來，營造了良好的數學學習氛圍，極大地激發了學生對數學熱情，并提高小學數學教學的效率和質量。作為小學數學教師的我們，應當結合學生的實際學習理解能力和數學教學內容，合理的運用信息技術教學手段，提高學生的數學核心素養。

一、通過信息技術做好課堂導入，吸引學生的注意力

可以說良好的課堂教學導入環節是成功教學的一半，通過故事的講述或影視資料的播放等形式進行課堂導入，為課堂教學環節奠定基調，同時吸引學生的注意力，提高小學數學課堂教學的效率和質量。隨著網絡信息技術在教學實踐中的不斷深入，信息技術與小學數學教學的結合更加緊密，教師可以通過信息技術做好課堂導入環節的工作，以教學視頻播放的形式或PPT課件的講解作為課堂教學的開端，讓學生在課堂學習過程中保持高度集中的注意力。小學生正處于好奇心理旺盛和性格脫跳的階段，通過信息技術創設良好的課堂導入可以保障學生在課堂學習過程中保持高度集中的注意力。

教學案例：在“認識人民幣”的教學過程中，教師可以通過多媒體為學生播放關于人民幣的具體外形以及相應的單位換算的視頻資料作為課堂導入的開端，以鮮明生動的影視資料為學生展示100元、50元、10元、5元和一元的圖案顏色和具體外形，加深學生對人民幣相關知識的印象和掌握，為接下來的教學內容打下良好的基礎。

二、通過信息技術創設良好的情境，激發學生的興趣

良好的數學情境可以有效地激發學生的探究學習興趣，增強課堂教學的有效性，反之缺少數學情境的創設會使課堂教學環境過于枯燥乏味，打消學生的學習熱情和積極性，嚴重阻礙學生自主探究學習興趣的提升。鑒于此，作為小學數學教師的我們可以通過信息技術創設良好的學習情境，營造出相應的數學知識學習氛圍，在寓教于樂中提高數學課堂教學的效率和質量。

教學案例：在“年、月、日”的相關知識教學過程中，教師可以通過信息技術為學生播放關于地球自轉同時圍繞太陽進行公轉的教學視頻，同時為學生講解地球每自轉一周為一天，公轉一周為一年，以及年、月、日的相關單位換算和基礎概念，在觀看動態教學視頻的過程中加深學生印象，激發學生對數學知識的探究學習興趣，提高學生的數學核心素養。

三、借助信息技術進行知識的形式轉化，降低學習難度

信息技術在小學數學教學中的應用，可以將原本抽象和固定的知識形式轉化為生動形象而具體的動態圖像，降低抽象數學知識的學習難度，便于學生的理解和掌握，增強小學數學課堂教學的效率和質量。例如：在“正方體的表面積和體積”的知識學習過程中，教師可以通過信息技術制作動態的PPT課件以及正方體的立體模型，借助多媒體進行數學授課，將正方體分解為8個頂點、8條棱以及6個面，為學生展示出面積全等的6個正方形組成的立體圖形，加深學生對正方體表面積“邊長*邊長*6”，體積為“邊長*邊長*邊長”，讓學生對于正方體的基本性質理解和掌握運用。

此外，在圓柱體的表面積和體積的學習過程中，也可以運用信息技術對圓柱體進行模型分解，拆分為面積相等的兩個圓形和一個長方形，便于學生對圓柱體的體積和表面積的公式構成與具體應用的理解和掌握。

四、通過信息技術進行針對性的習題訓練，增強教學效率

數學作為一門實踐應用性較強的學科，需要大量的針對性習題訓練，驗證數學公式和定理，增強學生靈活運用數學公式和定理的能力，因此在信息技術的具體應用過程中，教師可以通過信息技術進行數學作業設計和針對性的習題訓練，以此來提高小學數學的教學效率和質量。例如：在“位置”的教學過程中，教師就可以通過多媒體技術為學生展示自制的PPT課件中的關于位置的數學習題，以電影院的座位進行位置的習題訓練，電影院共計10排座位，每排6列，對此進行簡單的坐標排序，進行隨機的位置考查，培養學生的方向感和良好的數字排列感，增強小學數學課堂教學的質量和效率。

五、運用信息技術進行課后總結和評價，鞏固數學教學效果

課后總結與評價分析是數學課堂教學必不可少的環節，對于鞏固教學知識增強學生對數學知識的掌握與運用有著積極的促進作用。因此教師可以通過信息技術進行數學課后總結和歸納與評價，為數學授課畫上圓滿的句號，提高學生的數學核心素養。例如：在“圓”的教學結束后，在多媒體上為學生展示圓的模型圖，圓心、半徑、直徑、圓周率以及圓的面積相關知識，對于圓形在生活中的具體應用，無論是建筑還是手工制品，都體現出了圓結構的穩定性，對課堂教學中的重點知識和難點知識進行總結歸納，促進學生規范知識體系的建立和完善。

六、結語

綜上言之，隨著網絡信息化進程的不斷加快，信息技術與小學數學教學的結合也愈發緊密，作為小學數學教師的我們應當合理的運用信息技術進行數學教學，并加以創新，通過信息技術創設良好的數學情境、知識形式的轉化，針對性的習題訓練以及課后的總結和歸納，全面提升學生數學核心素養。

參考文獻：

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