探討初中信息技術課如何能實現高效課堂

阿依布羅·喀德爾

摘要：信息技術已經成為生活中、學習中、工作中不可或缺的一部分，越來越多的人依賴信息技術學習、工作。信息技術應用于教學對學生的學習發展有著特殊的意義，良好的信息技術教學方法的建立能提高學生的學習效率，提高學生的信息素養。如何才能建立良好的教學方法提高學生的學習效率呢？本文就如何提高信息技術學科教學提出了自己的一些看法。

關鍵詞：初中信息技術；優化；教學；技巧

信息技術課因為其學習內容新奇有趣，學生可以學練結合，而且沒有手寫的作業，不會讓他們感覺到累，課堂氣氛很活躍。正因為如此，學生對其的興趣很濃。照理說，這門學科應該是最受學生歡迎，且學得很好的一門課程，但是事實上，結合學生的學習實際可知學習效率整體不高，教學效果也不盡如人意。針對此，我們應該如何提高信息技術課的教學質量呢？

一、打破傳統的教學模式，激發學生的學習熱情

要想讓學生接收更多的信息技術知識，對當前的教學模式進行創新是非常重要的一步，通過運用游戲化教學的方式增強學生的學習興趣，使他們對所學知識有更加深刻的印象，從而取得更好的學習效果。在對學生進行信息知識的指導過程中，教師應該根據本學科的優勢設計出更多新的教學方式。例如，在訓練學生打字速度中，單純的練習打字是很難調動出學生的打字熱情的，這時，可利用一些需要鍵盤操作的小游戲指導訓練，加強學生的打字欲望，如此，還能使本來枯燥的打字練習過程變得更加豐富有趣。這樣，才能使教學過程最優化，提高課堂的教學效率。

二、設計多樣化的課程

豐富的課堂教學內容定能激發出學生更多的求知欲望，因此，多樣化的教學模式是提高學習效率的關鍵。用多樣的化的手段進行課程任務設計，為推進高質量的課堂教學保駕護航。例如，讓學生了解“Windows”操作系統的一些工具，比如，畫圖工具、計算器等。先設計一個向大家介紹Windows系統繪圖工具中一些常用工具的功能的使用方法，再讓每組學生根據要求和任務設計出一個作品，學生之間可相互分析、討論，也可分工作業。教師可根據學生的情況設計更多的擴展知識任務。如，當學生掌握了繪畫的一些基本操作方法后，提問：繪圖中如何重復繪出某一圖形？提示他們利用“Windows”文件操作中的技巧鼓勵他們自己操作，在操作中發現并掌握操作方法。再選擇一些出色的作品向全班展示，刺激學生的學習欲望，使他們都能自主鉆研、探討，從而調動出更強的積極性。

三、課堂教學生活化

從學生的知識背景和生活經驗出發，從學生身邊人或身邊事去挖掘生活中的素材，在與現實情境結合教學內容中去激發學生的興趣，引發他們的思考，讓學生既能夠感受到學習的愉悅性，又能對所學知識不感到枯燥乏味。例如，在分析“EXCEL認識高效運算的函數”時，可以將學生平時測試的成績發給他們，讓他們結合教材操作運用函數進行計算總分、平均分、最高分等。這樣形式的教學，大家對其的興趣十分濃厚。再如，學習“別樣PPT”時，可以將校園圖片、學生活動剪影、學生自己拍攝的相片等提前準備好，分發到學生的電腦上，讓全班學生在教師的引導下做一個幻燈片介紹自己的學校或者是自己的班級等。讓學生感受到圖片處理技術的優點，進而在此基礎上，引導他們全身心地投入于課堂教學中。這些案例，是課堂生活化的范例，也是智慧課堂的范例。

四、實行分層教學，讓每個學生都有進步

信息技術是一門高科技技術型的學科，它是現代化教學課程的重點之一，因此，信息技術教學中，教師需要科學運用分層教學因勢利導地指導學生學習。分層教學優勢明顯，最大特點是針對性強，對學生整體成績的提升非常有利，而且還有助于建立高效課堂。例如，在分析“電子表格”時，先講解一些最基礎的理論知識，接著，讓能力較強的一組學生將整個年級學生的成績按照不同要求進行排名。比如，按照總成績進行排名，總成績相同時再結合學生姓氏的首字母順序進行排名。對于學習能力稍弱一些學生，要求他們掌握如何利用總成績進行排名。對于基礎能力較差的學生，只要求他們學會一些簡單的使用方法，既能熟練地把信息正確錄入即可。有針對性地開展分層教學，全面增強學生的學習能力，真正發揮出教學的效用。

五、培養學生團隊合作的精神

隨著社會經濟的發展，各行各業的競爭都在不斷加劇，但是社會經濟的發展仍舊需要團隊之間的良好配合，很多事情都需要合力才能完成。每個學生的信息技術課程基礎都不一樣，受各種因素影響，勢必會造成一定的個體差異。在教學中采用分組教學與小組合作的方式不失為一種有效教學策略。老師可根據學生的計算機掌握程度進行分組。新課程《標準》強調：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”因此，小組合作教學是突出學生主人翁地位的有效途徑之一。例如，在探討“word”時，引導學生結合近年中國高鐵的發展情況制作一份信息小報，內容要包括文字感想、圖片和新聞等，同時要設定時間限制。為完成這一任務，學生之間必須進行分組分工合作，主動與其他同學交流，有的學生負責收集信息、有的則負責設計版面、有的負責寫作等。在小組內完成各自任務的基礎上全體學生還可以相互學習，在相互學習的過程中共同進步。

高效課堂的構建是教學的要求，是學生個人發展的需求。構建高效課堂需要從學生的實際出發，有選擇性地使用科學的教學方式，建立科學合理的課堂模式，在實踐教學過程中不斷進行分析和總結，才能真正使信息技術教學達到高效果和高效率的目的。信息社會的發展，教育信息化的實現，對教育既是機遇又是挑戰，從培養模式上提出了更高的要求。而且信息技術高效課堂的建立不是一日之功，也不是一人之能，仍需要師生的共同努力，在實踐中不斷鉆研探討，方可實現。

參考文獻

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