小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)存在的不足及改進(jìn)策略

（吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 吉林鎮(zhèn)賚137300）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)存在的不足

1.課堂教學(xué)氛圍過于沉悶

數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性與理性思維，在學(xué)習(xí)的過程中較為乏味枯燥，特別是在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生擁有非常強(qiáng)烈的好奇心理，對新鮮事物有著強(qiáng)烈的探究欲望，因此該階段教學(xué)難度非常大，缺乏合理性的教學(xué)模式往往無法提升學(xué)生的課堂專注度。隨著新課改的深入實(shí)施，很多經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的區(qū)域教育改革進(jìn)展緩慢，教師的教育思維很難得到轉(zhuǎn)變，仍然沿用落后的教學(xué)方式，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，對提升的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著很大阻礙。

2.教學(xué)互動(dòng)形式過于單一

現(xiàn)階段，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式往往過于單一，很多教師仍然采用以往灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生排斥心理。教師在教學(xué)的過程中往往只注重理論教學(xué)，包括數(shù)學(xué)定義與概念，并且要求學(xué)生對這些概念進(jìn)行單純的記憶，不重視提升學(xué)生的思考能力，教師和學(xué)生缺乏有效的交流互動(dòng)。多數(shù)教師并未深入理解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的心態(tài)，未有效觀察學(xué)生。

3.缺乏多元化的互動(dòng)平臺(tái)

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，沒有將現(xiàn)代化教學(xué)的方式引入到課堂當(dāng)中，沒有對課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，學(xué)生與教師沒有進(jìn)行良好的溝通，缺乏有效的交流。教師在課堂上只注重理論的講解與課后的聯(lián)系，沒有構(gòu)建多元化的互動(dòng)平臺(tái)，因此很難提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的改進(jìn)措施

1.營造良好的師生互動(dòng)氛圍

學(xué)生的情緒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的影響，情緒振奮時(shí)，好的想法會(huì)一個(gè)接一個(gè)地冒出來，理解或解題會(huì)變得十分順利；情緒低落或過度興奮容易使學(xué)生注意力不集中，無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維終止，產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮。因此，良好的師生互動(dòng)能夠幫助學(xué)生調(diào)整情緒，刺激學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的目的。良好的互動(dòng)氛圍能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，融入課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.豐富課堂互動(dòng)方式

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。這就需要教師采取一切有效的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂互動(dòng)方式采用各種方法促進(jìn)師生、生生良好互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取過程，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。豐富有效的互動(dòng)模式有助于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和探究，在主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、表達(dá)思維等方面得到鍛煉。筆者在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用以下幾種互動(dòng)方式取得不錯(cuò)的效果。

（1）游戲互動(dòng)。玩，是孩子的天性，因此在數(shù)學(xué)中采用游戲的方式是學(xué)生最喜歡的，游戲中提出的問題學(xué)生能主動(dòng)地獲取、分析和思考。筆者在教學(xué)中采用游戲的方式和學(xué)生互動(dòng)，能使學(xué)生很快領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

（2）操作實(shí)踐。學(xué)生親自動(dòng)手做過而獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)記憶總是特別深刻，且對其中蘊(yùn)含的原理的理解也更加透徹。例如對“角的大小與邊的長短無關(guān)”的理解學(xué)生很是困難，在這里設(shè)計(jì)讓學(xué)生用吸管和圖釘做一個(gè)活動(dòng)角，動(dòng)手張開和合攏角的邊，觀察角大小的變化；再用吸管連接角的邊使邊變長或剪去一截角的邊，來觀察角大小的變化。學(xué)生通過這些活動(dòng)，直觀地觀察了角的大小變化，并且得出“角的大小和邊的張開有關(guān)，與邊的長短無關(guān)”的結(jié)論。這一過程中教師和學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生和材料的互動(dòng)，結(jié)論和原始認(rèn)知的沖突，都讓學(xué)生各方面的能力得到了鍛煉，積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

課堂的互動(dòng)方式還有合作探索、小組討論，猜想驗(yàn)證等等，這些互動(dòng)方式的運(yùn)用打破了講授式教學(xué)一講一聽的模式，活躍了學(xué)生的思維，使課堂充滿活力。

3.建立多元化的師生互動(dòng)平臺(tái)

互動(dòng)教學(xué)模式需要教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和文本之間，學(xué)生和學(xué)習(xí)材料之間能暢通地交流。因此，學(xué)校應(yīng)該建立多元化的互動(dòng)平臺(tái)來幫助學(xué)生進(jìn)行溝通。多元化的互動(dòng)平臺(tái)，能夠增加學(xué)生與教師、學(xué)生、文本之間的溝通方式，幫助他們拉近距離，從而讓教師及時(shí)掌握學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況以及心理狀態(tài)。在這之后，教師就能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，課堂的教學(xué)效率能夠大大提高。師生之間的互動(dòng)平臺(tái)可以利用現(xiàn)代新型的軟件。例如，QQ、微信等軟件。這能夠幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，在互動(dòng)平臺(tái)上進(jìn)行自己真實(shí)想法的溝通交流。教師還可以利用匿名建議來幫助自身了解學(xué)生的需求。之后，教師能夠根據(jù)學(xué)生提出的建議進(jìn)行教學(xué)方式的改變，從而形成一個(gè)班級的和諧關(guān)系。教師想要了解當(dāng)前課程學(xué)生的掌握程度，可以利用QQ或者微信群來得到學(xué)生準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)學(xué)生能夠在這些互動(dòng)群里暢所欲言，教師能夠更好地了解各個(gè)學(xué)生的特征，學(xué)生能夠更好地和教師形成合作。例如，教師可以在QQ群內(nèi)發(fā)布一條公告：有關(guān)工程類的問題，甲乙兩個(gè)水管單獨(dú)開，注滿一池水，分別需要20小時(shí)，16小時(shí).丙水管單獨(dú)開，排一池水要10小時(shí)，若水池沒水，同時(shí)打開甲乙兩水管，5小時(shí)后，再打開排水管丙，問水池注滿還是要多少小時(shí)?學(xué)生可以在群里進(jìn)行回答。學(xué)生可能會(huì)說在解答過程中出現(xiàn)問題。教師便可與學(xué)生進(jìn)行之后的溝通，群內(nèi)的氣氛便會(huì)活躍起來了。這條公告是一道較有思考性的題目，既幫助學(xué)生鞏固了教材內(nèi)容，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

總而言之，互動(dòng)式教學(xué)模式能夠較好地填補(bǔ)講授式教學(xué)的不足，但其自身也具有局限性，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中做理性的反思，找到不足之處加以彌補(bǔ)，善于依據(jù)學(xué)科中不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在教學(xué)過程中揚(yáng)長避短，提高課堂教學(xué)效率。