提高高中生物教學質量的策略漫談

張仕頻

摘 要：教學的主體是教師和學生。而教師要想提高教學的質量，可以從兩個方面進而著手。第一方面，教師更新自己的教學理念，轉變教學方式，激發學生的學習興趣。第二方面，教師要培養學生的生物思維，使其熟練地掌握學習生物的技巧，進而享受學習生物的樂趣。

關鍵詞：高中生物；有效溝通；教學質量

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）18-077-01

隨著新課改的不斷推進，我們廣大高中生物教師也在不斷轉變自己的教學方式。無論是從宏觀的教法，還是微觀的教學細節，都在做著不斷地調整，進而提高教學質量。同時也可以幫助學生樹立科學的世界觀和正確的生物思維，進而使其綜合素質不斷提高。

一、教師引導學生自主學習提高其學習積極性

教師可以放手課堂，讓學生去體會自主學習帶來的成就感，培養他們的興趣，使其愛上生物。與此同時，教師要發揮總舵手的角色，針對一些難點和易錯點適時地加以點撥，進而打造高質量的課堂。

比如，在講授人教版生物必修3《神經調節與體液調節的關系》時，我就運用了這種方式教學。具體操作如下，首先，我課前詳細了解教材內容，區分其難易程度。其次，我將學生容易自學的知識，安排學生自學，并建議其列知識提綱，而有難度的或是易混淆的教學內容，我會適時地詢問學生，使其建立新舊知識之間的聯系，提高學生的生物思維。而我在巡場的過程中發現有的學生在大標題下分類小提綱，有的學生列表格。而對于這一節容易與其他章節產生混淆的部分，我會適時地提問學生：“體液調節會聯想到什么？”小紅回答：“激素調節！”接著便問：“他們有什么關系？”小霍說：“激素調節的第二個特點就是通過體液調節，體液調節就是激素調節。”我說：“二氧化碳是通過什么調節的？”小霍回答：“體液，但它并不是激素調節！”我接著說：“并不是所有的體液調節都是激素調節！大家翻開書看一下定義。”我通過自主學習加引導學習的方式激發學生的學習興趣，使得整體的教學質量獲得提高。

二、建立亦師亦友的師生關系激發學生的學習熱情

建立良好的師生關系可以讓學生發表看法，而教師也可以將學生的看法巧妙地和教學內容相結合，使得他們學到生物知識，進而激發其學習興趣。與此同時，教師要像和學生聊天一樣上課，讓他們感受到輕松，激發其學習熱情，提高整體的教學質量。

比如，在講授高中生物必修一《走進細胞》中，我采用聊天式的方式教學。我說：“同學們，你們誰聽大人講過非典的事情？”小華積極回答說：“我爸說：‘人們都不讓出門，都在自己家里呆著，而起每天還得定時測量體溫。”我說：“對呀，非典是一種病毒，但是就像人一樣，它也得找一個居住場所，而這個住所就是活細胞！”緊接著，我便說：“但是病毒一旦離開活細胞就不會有生命跡象了！”小華說：“也就是說我們把病毒生存的活細胞殺死，病毒就會死亡了？”我說：“對呀！同學們，你們身邊有沒有得糖尿病的人呀？”小麗回答說：“我鄰居家的老奶奶就得了糖尿病，還不讓吃甜的食物。”我接著說：“糖尿病也和細胞有關系，它是由于胰島B細胞受損，導致胰島素依賴型糖尿病。”接著，我詢問學生：“細胞無處不在，那么病毒是細胞嗎？”小雅回答說：“病毒只是依附在細胞中，它并不是細胞！”我說：“那么打開書看一看病毒是一種什么樣的物質！”學生便積極地打開書學習。我運用這種聊天的方式授課，使學生在交流中得到身心的放松，在潛移默化中學到生物知識，進而提高整體的教學質量。

三、運用科技成果激發學生的學習興趣

高中生物教師可以將一些生物科技成果展示給學生，激發他們學習興趣。與此同時，教師也要有意識地教授生物方面的知識，使得學生在好奇心的吸引下，更加積極地學習生物，進而構建高效的教學課堂。

比如，在講授高中生物必修二《基因重組及其他變異》時，我就引用了彩色小麥激發學生的學習興趣。具體操作如下，首先，我利用多媒體展示彩色小麥的圖片，激發學生的好奇心。其次，我讓學生閱讀生物教材熟悉大概內容。再次，我引導性地詢問學生問題，讓其從生物角度回答，培養學生的生物思維。我截取其中的片段進行講解。我簡單介紹了彩色小麥的特性：“彩色小麥的鐵蛋白質和鈣的含量遠遠超出了一般小麥，而且它還含有人體所必需的微量元素碘和硒。”我適時地詢問學生：“決定彩色小麥這種特性的物質是什么？”小冉回答：“基因！”我回答：“基因和DNA有何關系呢？”小冉回答：“DNA中含有基因，但是并不全是基因，它還包括其它的物質。”我通過展示科技成果并結合自己教學的特點進行教學，激發學生的學習熱情，使得整體的教學效果得以提高。

總結

每個高中生物教師教學的方式都有自己的特色，但廣大高中生物教師都應從學生的認知角度出發和學生積極交流，了解他們掌握知識的程度。同時也可以讓學生自主學習，提高他們的學習積極性，激發他們學習生物的熱情，進而提高整體的教學質量。

[參考文獻]

[1]錢峰梅.關于高中生物高效課堂教學模式的建構研究[J].科學大眾（科學教育）.2017（02）.

[2]王麗花.打造高效課堂提高教學質量——高中生物教學的管窺之見[J].學周刊.2016（14）.