淺析新課標下小學數學課堂的合作交流學習

謝展望

摘 要：隨著我國新課標辦法施行以來，對我國小學生數學能力又做出了新的要求，要求培養學生創新能力、自主學習思維以及協作學習能力。小學學習過程中，學生們的思維還不夠成熟，而且上課容易出現走神的情況。特別是在學習數學這一學科，因為數學這門學科本身就需要學生充分發揮發散思維，注意力要集中，一旦走神就很難跟上課程內容，無法全部學會。本文結合自身實踐經驗，通過論述自身在小學數學課堂中的講課過程，提出交流學習的方法，希望可以幫助相關學術老師朋友們。

關鍵詞：新課標 小學數學 合作交流

在社會教育發展的新階段，為了有效改善學生的學習效率，越來越多的新型教學方法隨之產生。其中表現最突出的合作交流學習因為可以有效培養學生們的團結協作能力和自主學習意識，在當今小學數學課堂中得到了大力應用。

一、小學數學課堂合作交流學習的基本概述

所謂合作交流學習就是由老師安排當堂的數學作業任務，學生采用分組的形式明確任務分工然后開始完成自身的任務，把任務整體均勻地分配給各個小組成員，采用這種方式的好處在于可以讓學生養成自主學習的習慣，一部分知識可以通過老師傳授，但是更為重要的部分應該是學生通過自身能力，以及團隊人員分工，相互學習，相互借鑒來完成。在合作學習過程中獲得知識。自這種學習方式下，課堂教學的主體不再是老師，而是轉移到了學生；老師更多地是為學生營造一種輕松愉快的學習氛圍，把主動權交給學生，充分發揮學生的主觀能動性，增加學生學習的積極性。

二、小學數學課堂合作交流學習的價值意義

在新課表的要求下，在小學數學課堂采用合作交流學習的方式，對學生和老師雙方都具有積極的現實意義。一方面，在小學數學課堂中實行合作交流學習方式，可以培養學生的集體協作意識。在合作交流學習模式下，老師負責布置學習任務，然后小組學生成員之間相互配合完成該任務，促進了團隊的集體意識，又充分地調動了每個學生的積極性。另一方面，開展小學數學課堂合作交流學習改變了傳統的老師是課堂主導的局面，讓學生在課堂中充分發揮自己的主動性，同時這樣的學習方式也減輕了老師的工作負擔，可以有更多的時間和精力來解決學生遇到的不懂的問題，提升教學效率。

三、小學數學課堂合作交流學習的策略方案

小學數學課堂的合作交流學習在應用的過程中，應該注重把創設合作環境、學習合作技巧以及優化活動內容三方面相結合，促進小學課堂合作交流學習的良好開展，取得良好效果。

（一）所謂創設合作交流環境就是要將合作交流學習小組的環境布置當堂課程內容相協調

例如在學習求正方形面積的課程中，可以將學生小組安排成四人一個小組，強化小組人數與課程內容的相協調。例如老師在講述求解正方形面積的時候可以為每個小組分發兩個相同的等邊直角三角形，引導學生們用直角三角形的面積公式來推導出正方形的面積公式，充分激發學生的聯想能力，讓學生有解決問題的成就感和滿足感。還有就是老師在講解計算平行四邊形的面積課程中，鼓勵合作交流學習小組開動腦筋想方法計算平行四邊形面積。對于最先想出來解題方法的小組予以口頭獎勵，并采取積分模式，積分累計越多的小組最后可以得到老師的物質獎勵。這樣的做法可以更加調動學生的積極性，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在輕松的環境中學習到知識。

（二）學會合作技巧

在小學所處的學習階段，對于孩子們的學習技巧要求并沒有那么重要。但是如果可以讓孩子更早地掌握學習技巧可以幫助孩子更有效率的提升學習能力。因而教師應該多多引導孩子學習合作技巧、學習計較。可以運用以下方式：1.對于合作交流活動根據班機情況進行階段性展開。如果是剛剛采取合作交流學習的班級，可以采用兩人一組的模式，這樣可以快速提升學生們對于合作學習小組內容的理解。根據學生們對于合作交流學習小組的深入情況，慢慢的將小組的人數增加。2.根據班級學生們的學習狀況，盡量讓每個小組中都有學習相對較好的學生存在，發揮學習較好學生的帶頭能力，以使得小組都有自主解決問題的能力。

（三）優化交流活動

小學階段學生們還處于活潑好動、愛玩游戲的階段。在合作交流學習活動中難免會出現摩擦、爭吵的現象，以及出現小組氛圍低落的現象，這些都是很正常的現象。針對上述現象就要求小學數學老師要注視優化合作交流活動。使活動開展進行有序。老師們可以在活動開展之前，給學生們留有足夠的準備時間，讓學生們準備好相應的學習用具，為接下來的小組合作學習交流活動做好前提準備。以此來減少學生因為爭搶學習用具發證爭吵。由于小學生年級尚小，還沒有像成人那樣科學的交流方式和技能，這就要求老師們要做好直觀的示范，讓學生清晰明了地學會正確的合作交流技能，提升學生們合作交流學習的效率。最后，老師在學生們的合作交流學習活動過程中，還要做好監督工作，及時解決活動中出現的相關問題，維持良好的課堂秩序。

結語

綜上所述，把合作交流學習模式應用到小學數學課堂之中，具有非常重要的現實價值，不僅可以大大激發學生們學習數學的興趣，提升學生們完成數學作業的效率；還可以拉近學生與學生之間，老師與老師之間的關系，強化學生之間的合作意識以及解決問題的能力。相信在合作交流學習模式的應用下，我國小學數學教育將取得良好的進步效果。

參考文獻

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