淺談農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

馮牡丹

摘 要：在新課程改革的理念中，教師要改變教學(xué)模式的局限和束縛，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動探究。但是在實際的教學(xué)過程中，由于農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量水平不高，很多教學(xué)模式還存在種種弊端，成為牽制課堂效率提升的致命瓶頸。而現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)給傳統(tǒng)的語文教學(xué)帶來前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，它猶如一座在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。教師課堂時間的著力點應(yīng)該放在研究課堂教學(xué)的效率上，打破以師解生答為特征的應(yīng)試教育的舊模式，巧借優(yōu)秀資源，開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)建充滿活力的語文和諧課堂。鑒于此，筆者針對農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行闡述，同時提出了一些具體的教學(xué)方法來提高學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中 語文課堂教學(xué) 有效性

隨著新課程改革的不斷深入，對農(nóng)村的初中語文教學(xué)也提出了很高的要求，對于我們的中學(xué)語文教育工作來說，要提高課堂教學(xué)的有效性，重點要強化學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，尤其是要強化學(xué)生的語文課堂的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，這是對農(nóng)村的初中語文教學(xué)提出了要求，促進(jìn)學(xué)生語文水平的提升，而且通過強化學(xué)生的語文課堂的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，積極采納新的思維模式，對一些問題，進(jìn)行細(xì)致而深入的思考。

一、當(dāng)前農(nóng)村語文教學(xué)之中存在的主要問題

（一）教育的目標(biāo)觀念陳舊

農(nóng)村與城市的教學(xué)水平相比存在很多問題，農(nóng)村教師的教學(xué)觀念和目標(biāo)是非常落后的，教學(xué)模式與教學(xué)方法上也有很多問題限制。中學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)該將發(fā)展立足于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新上來，同時注重教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展為主要目標(biāo)。但是從現(xiàn)在我國教育事業(yè)發(fā)展的情形看來，中學(xué)語文教學(xué)存在的弊端仍然有很多，一些老師為了追求高分的成績，對學(xué)生進(jìn)行專項訓(xùn)練，練習(xí)內(nèi)容僅包括一些考試項目，而學(xué)生的成績高低決定了學(xué)生的發(fā)展前途。這種片面發(fā)展的機制不利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時也對學(xué)生心理的發(fā)展留下了陰影，不能幫助他們樹立起在語文學(xué)習(xí)中的自信心，提升個人的學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)的模式比較陳舊

中學(xué)語文教學(xué)和其他的學(xué)科的地位是不同的，語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于每個同學(xué)今后的發(fā)展具有很大的鋪墊作用，同樣也會影響他們未來人生觀和價值觀的形成。但是受穿傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)村教師在教學(xué)模式上不能與時俱進(jìn)。因此，作為一名中學(xué)語文老師，我們應(yīng)該注意自己的授課方式，更多的關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在課堂上以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，充分提起學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論興趣，針對他們不懂的地方或者一些薄弱的環(huán)節(jié)和知識進(jìn)行重點的訓(xùn)練，提升他們的語文學(xué)習(xí)能力。

二、提升農(nóng)村中學(xué)語文課堂有效性的措施

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。例如：在教學(xué)《太陽》這堂課。針對題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。因此學(xué)生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。如：太陽給人們帶來哪些好處，太陽給人們送來什么等問題。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機，引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境，利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境，利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境，借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境，借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。

（二）把握學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點，發(fā)展學(xué)生的智力

初中階段的學(xué)生思維比較活躍，對一些新穎的問題比較感興趣，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的性格特點制定計劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中發(fā)展自身的智力，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，筆者在七年級課堂教學(xué)中，畫畫寫寫、模仿表演、設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如：在教《孫權(quán)勸學(xué)》一課時，筆者先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中，既享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

（三）強化學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，提升課堂教學(xué)的有效性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的語境下，做好中學(xué)語文創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，要充分調(diào)動學(xué)生參與到課程中來的積極性，充分訓(xùn)練學(xué)生的獨立發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考問題，獨立解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不斷訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如，筆者在教學(xué)《我的老師》之前，我向布置作業(yè)，“同學(xué)們，海倫凱勒在寫《我的老師》時，是其當(dāng)時個人處境影響較大，還是當(dāng)時其身處的整體社會環(huán)境對其影響較大？”讓學(xué)生們積極開動腦筋，并鼓勵他們通過查閱網(wǎng)上的資料，來了解海倫凱勒所處的人生階段，加深對《我的老師》一文的深刻理解，讓學(xué)生訓(xùn)練獨立解決疑問的能力。

結(jié)語

在初中語文的教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該通過一些比較新穎的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，在這段時間內(nèi)他們可以獨立思考，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法和知識，最終促進(jìn)學(xué)生的全方面自主發(fā)展。在新的教育形勢之下可以通過多種教學(xué)方式，來提升農(nóng)村語文課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，積極探究新的教學(xué)方法和措施，真正提高中學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

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