高中語文現代散文閱讀教學研究

摘 要：現代散文閱讀是高中語文教學的重要內容，當前教學現狀還存在著許多不足之處。主要存在學生的閱讀面與量存在不足，教學模式相對滯后，評價方式單一的問題。本文旨在分析現代散文文閱讀教學的現狀，探索能夠有效提升高中語文教學過程中現代文散文閱讀教學效果的方法。

關鍵詞：高中語文 現代散文 閱讀 教學

縱觀整個高中階段的語文教學，相教育其他的文學體裁，散文教學閱讀所居的位置更加重要。在高中語文教材（人教版）中，現代散文所占的比例最高，高中語文一共有5冊必修教材，其中每冊教材有四個單元，而這四個單元中現代散文體裁所占比例高達四分之一。由此可見，現代散文閱讀教學對于高中語文而言尤為重要。基于此，本文對高中語文現代散文閱讀教學現狀展開探索。

一、高中語文現代散文閱讀教學研究現狀

當前，我國的高中語文教育處于發展階段，現代散文閱讀教學方式相對滯后，現代散文閱讀教學還普遍存在著教師“一言堂”灌輸式教學，停滯在應試教學層面上。

（一）學生現代散文閱讀面與量

高中語文教材（人教版）選修教材一共有5本，有很多選修讀本。但是由于高中階段，學生的學習任務重，時間緊迫，只有少量的學生閱讀選修讀本，閱讀課外讀本的機會就更少了。學生課后缺乏時間閱讀現代散文，由此高中現代散文教學目標和任務都落在僅45分鐘的課堂上完成。然而，高中語文教材中的現代散文選文都意蘊深刻，文學性很高，如《匆匆》，需要仔細嚼讀，才能了解和掌握其中要義。語文是一門厚積薄發學科，在此種情況下，學生的現代散文閱讀面與量都不達標，學生的現代散文閱讀能力難以得到有效提高。

（二）“一言堂”灌輸式現代散文閱讀教學課堂

當前，現代散文閱讀教學實踐中，忽視學生學習的主體地位，普遍存在著語文教師處于主體地位在課堂上獨自講說的模式。就現代散文閱讀課堂中，教師一味地向學生灌輸相關的知識，很少與學生互動和交流，處于客體地位的學生只能被動地接收知識，缺乏自己的見解和獨立的思考，對于知識也難以吸收和掌握。

（三）現代散文閱讀教學評價單一

高中語文現代散文閱讀教學評價單一主要體現在兩個方面，現代散文閱讀教學評價手段的單一和現代散文閱讀教學評價主體的單一。首先，高中語文現代散文閱讀教學水平的評價手段一般為量化評價，主要通過量化的試題進行評價。這樣的評價方式是片面的，會造成學生對于現代散文的評價方式選擇愈來愈局限。其次，語文教師使現代散文閱讀教學評價的唯一主體，而學生作為現代散文閱讀的學習主體，只能是被評價的客體。在現代散文閱讀評價中，都由語文教師設定相應的題目，完成判卷和分析試卷。這樣的單向評價方式違背了以學生為學習主體的理念，也使得高中語文現代散文教學評價存在著較大的局限性。

二、提升高中語文現代散文閱讀教學效果的方法

（一）增加學生現代散文閱讀的面與量

高中語文現代散文閱讀教學中，應當引導學生拓展閱讀面和增加閱讀量。在課堂中，語文教師可以選取一些課外的具有品讀價值的散文和學生一起欣賞，并且可以借助多媒體進行相應的畫面展示和朗讀?；ヂ摼W的資源豐富，語文教師也可以選取一些文章供學生課后閱讀，布置的量可根據學生的學習任務設定，這樣就不會讓學生產生厭煩的情緒。作為高中生，應當擴展閱讀面，了解不同的題材，領略不同作家的現代散文之美，這樣也能夠有效地促進學生增強對于現代散文的興趣，激發學生的主觀能動性讓學生自主學習。

（二）課堂上增強與學生的交流

在高中語文現代散文教學課堂上，應當改變教師的權威地位，加強與學生的交流，引導學生獨立思考和得出自己的見解?？梢圆捎锰釂柕男问阶寣W生發表自己的看法，也可以讓學生自主進行交流與討論。這種交流不僅僅停留在語言上的交流，還是情感與思想上的交流。在這種教學模式下，教師與學生處于平等的位置，教師的解讀主要對學生起到導向的作用，能夠有效地加深學生對現代散文文本的理解。這種散文教學課堂不僅能夠有效提高學生現代散文閱讀能力，還能夠拓展學生的思維，提高學生的語文素養。

（三）評價方式多樣化

當前，我國的語文教學評估體系在一定程度上還深受應試教育的影響，我國的語文評估體系主要以試題測試形式為主，這樣的評估方式在實際發展中的弊端顯現地愈來愈加突出。教學應當明確學生的主體地位，與此相對應的是，教師應當采取更加科學合理的評估方式，這樣能夠更好地促進學生語文學習興趣的加強，并能夠讓學生對自己的認識更加客觀、準確。語文教學存在一定的模糊性，相對于同一篇文章往往就會引發出多種理解。因此，在對學生展開基本的字詞的考察之余，在開展語文閱讀和寫作的教學過程中，教育者應當為學生預留一定的空間，改變以比較標準的答案對學生的思維進行約束的方式?？刹捎每陀^試題與主觀試題相結合的方式，客觀試題用于考察學生對于現代散文知識的掌握情況，主觀題考察學生對現代散文的理解，這樣才能更好地評價現代散文閱讀教學的狀況。此外，還應當變更教師的評價作為唯一的標準的形式，可通過將教師的評價和學生的評價進行結合，實現更加客觀科學的評估。

結語

在高中語文的學習階段，現代散文閱讀是語文學習的重點。然而當前的教學現狀還存在著不足之處，亟待改進，本文針對于現狀提出了一些改進的建議。期望現代散文閱讀教學能夠取得長遠的發展，當然，這還需相關的研究人員與學者不斷地探索取得進步。

參考文獻

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[2]許莎莎.人教版高中現當代散文教學中的問題及對策研究[D].閩南師范大學，2017.

作者簡介

王憲坤（1981.05—），女，漢族，吉林舒蘭，碩士，中教一級，研究方向：新課改語文素養的培養。