如何有效提高學生的閱讀水平

高廣林

【關鍵詞】 小學語文；閱讀；方法；潛力

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

16—0097—01

閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學和閱讀能力，還可以提高學生的認讀水平和作文能力，閱讀是學生們終身學習的基礎，讓學生學會閱讀，就為整個小學階段的學習乃至終身發(fā)展打下了扎實而良好的基礎。因此，教師作為課堂教學的引導者，必須充分挖掘學校、家庭、社會等各方面蘊藏著的課程資源，使課堂教學與現(xiàn)實語文閱讀實踐相結合，激發(fā)和提高學生學語文、用語文的能力，體現(xiàn)學以致用的大語文觀。

一、教給閱讀方法，開發(fā)學生潛力

新課改要求教師在教學中要實施 “自主合作、探究創(chuàng)新”的模式和策略，讓學生主動參與教學活動，讓學生去獲取、鞏固和深化知識，從而構建以學生為主體、教師為主導的新型師生關系。在閱讀教學中，學生是閱讀的主體，在教師的引導下，整個閱讀過程需要自己去經歷，逐步達到“教就是為了不教”的教學目的，因此教師應啟發(fā)學生從閱讀中去感悟人生，并教給學生閱讀方法和技巧，引導他們主動探究，達到從“會學”到“學會”的轉變，開發(fā)學生的潛力。

閱讀方法有：1.問題法。讓學生帶著問題去讀書，邊讀邊思考。如，在教學《女媧補天》這篇文章時，教師在上課前幾分鐘可讓學生觀察課文插圖，引出疑問，①女媧為什么補天？②女媧怎樣補天？③結果怎樣？等等，讓學生們帶著這些問題去讀課文，這樣一來，學生都知道必須帶著問題去讀課文。2.移位法。課外同步閱讀既是教學的一種補充，也是向縱深閱讀練習的一個過程。在選擇課外讀物給學生閱讀時，應根據(jù)所教文章的特點有計劃、有目的地選擇，讓學生不知不覺地在閱讀中獲得知識。如，學完古詩后，可讓學生閱讀《唐詩三百首》；學完童話故事后，可讓學生讀《安徒生童話》《格林童話》等。這樣得法于課內，得益于課外，才能有效地提高學生的閱讀能力。3.勾畫、摘錄法。中國有句古話：好記性不如爛筆頭。閱讀時一邊讀，一邊想，一邊勾畫。通過閱讀，學生會在課本上留下自己“鉆”過“爬”過的痕跡。當然，閱讀時也要對必要的詞句等進行適當摘錄，如，在閱讀《富饒的西沙群島》這篇課本時，可把文中的優(yōu)美詞句摘錄下來：瑰麗無比、千奇百怪、物產豐富、五光十色等。多讀多記，學生肯定會有意想不到的收獲。4.啟發(fā)、指導。在閱讀教學中，教師要善于運用啟迪式的“暗”導，使學生展開豐富的想象。只要不偏離課文中心思想，就把空間都留給學生，讓他們展開想象的翅膀，比如省略號就可以成為想象力的培養(yǎng)點。總之，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的“亮點”，充實和完善自己課堂教學手段，體現(xiàn)“教學相長”的規(guī)律，完善和充實學生的閱讀內容，激發(fā)學生的閱讀潛力。

二、選材要貼近生活，讓學生樂讀

近年來，各學校的硬、軟件設施得到充實和完善，教師要充分利用學校各種資源，引導學生結合課堂教學，開展廣泛而深入的閱讀活動，提高學生的閱讀積極性，讓學生體會到閱讀的樂趣。

1. 選取閱讀材料，提高學生閱讀興趣。從拓寬學生的閱讀方面入手，要經常從一些刊物上選取貼近學生生活又文質兼美的文章印發(fā)給學生，并指導學生主要從文章的整體構思、立意、選材和語言特色等方面進行閱讀分析。在這個過程中選擇文章很重要：一要選擇貼近學生生活的文章，才容易引起學生的共鳴；二要選擇通俗易懂的文章，才會引起學生的興趣；三要選擇語言規(guī)范的文章，才不會給學生帶來誤導；四要選擇品位高雅的文章，才有助于學生崇高人格的培養(yǎng)。2.挖掘鄉(xiāng)村閱讀素材，把閱讀延伸到現(xiàn)實生活中去。許多學生來自農村，他們從小跟著自己的父母，間接地了解和參與農事活動，教師可精心選材，把課內閱讀延伸到學生的現(xiàn)實生活中去，如，推薦學生閱讀具有鄉(xiāng)土氣息的文學作品和民間故事、農事諺語等，這些具有個性特征和鄉(xiāng)土色彩的作品，由于貼近學生的現(xiàn)實生活，可以有效激發(fā)學生的閱讀興趣，既能提高學生的閱讀能力，又可以豐富學生的語言積累，還會使學生的習作帶有一定的“鄉(xiāng)土味”，從而以讀促寫，達到提高學生綜合學習能力的目的。

總之，在閱讀教學中，教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，把時間交給學生，并教給學生有效的閱讀方法和技巧，推薦貼近他們生活的閱讀材料，以此充分調動學生的閱讀積極性，讓學生在寬松、活躍的氛圍中愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進閱讀能力的提高。

編輯：張慧敏