小班額班級管理策略談

王芳

俗話說得好：“教無定法，貴在得法。”我所在的學校比較偏遠，學生人數比較少。作為班主任的我始終在思考如何利用小班額優勢全面提升教育質量的問題。小班額讓我們的教學有了個別關注的可能，有了分層輔導的可能，有了因材施教的可能，有了作業面批的可能。筆者利用小班額優勢，在全面提升教育質量方面做了如下嘗試：

1.個別關注

班主任經常接觸學生，對他們的學習習慣等方面比較熟悉。因為班額小，課堂中可以讓所有學生都有發言的機會，能夠顧及每一名學生，尤其是那些潛能生。我班講臺上放了一個小盒子，任課老師都知道，這里面裝著每名學生用撲克牌書寫的勵志名言和自己的名字。課堂上，對于一些簡單的問題，我采取抽簽的形式進行提問，對于每名學生來說，機會都是均等的。如果答對，給學生所在的小組加分，如果答不上來，可以尋求本組成員的幫助，但加分減半。因為不知什么時候抽到自己，所以學生上課時精力集中，不敢有絲毫的懈怠，怕叫到自己答不上給小組扣分。這樣，更多的學生得到了關注，積極性被調動，潛能被激發，能力得到了提高。學生學會了自我管理，真正成為學習的主人。

2.加強合作

在“小班額”課堂教學中，我以組織化學習思想為基礎，依據學生現狀，合理分組，科學管理，讓學生在合作中體驗學習的快樂。

我在班級還成立了課間學習小組，在校期間實行“一幫一”的幫扶策略，利用課余時間為潛能生解疑答惑。我班有名學生名叫小強，他經常不寫作業，也沒有進取心，老師說的什么話都聽不進去，每名任課老師提到他就頭疼，他的家長也不重視。有一次英語早讀課，其他學生都在認真地讀單詞，他卻在東張西望，不知道在看什么，只張嘴不出聲。當我把他叫起來讀時，他什么都不會。課下，我讓組長負責，教他讀單詞，直到他會讀為止，然后我驗收。休息時，我還根據小強的家庭住址，讓他和同一社區的同學成立課外學習小組，充分利用周末時間一起學習，周一時小組長向我匯報小組學習情況，真正做到“學習有組織，組織人人學”。同時對組長和組員實行進步獎勵機制，每周一統計，每月一匯總，期末總評，由兩名同學負責監督記錄，這樣，由課內外到室內外、由校內到校外，培養了學生的學習興趣，小強同學也在這樣的氛圍中，不斷進步著。

3.因勢利導

雖然每名學生的性格不同，學習方式不同，但因為班級人數少，教師就有更多的時間來分析學生，從而更好地了解學生，進行個別輔導。作為班主任，我也充分利用了小班額的優勢，因勢利導，因材施教。

學生的學習基礎各不相同，我就利用課后時間進行個別輔導，特別是對潛能生，除了在學習上特別關注，在思想教育方面，我也絲毫沒有松懈。我經常利用各種機會與他們談心，讓他們能夠信任老師，和我交朋友。在充分信任教師的基礎上，再針對不同基礎的學生采取不同的策略，對基礎好的學生，可以給他們多留一些拔高題；對于中等生，重在學習習慣的培養；對于學習基礎差的學生，要幫助他們先把基礎打好，設置一些適合他們的題目，使其重新樹立起學習的信心。

4.面批作業

“小班額”教學，由于人數少，為面批學生作業提供了可行的前提。我每天幾乎都是面對面地批改學生的作業，然后進行個別輔導，在面批時，還會讓幾名同層次的學生在旁邊看著，學習別人的優點，如作業干凈整潔、字跡工整、規范的解題步驟，等等，對于一些共性問題，在課上我會一并進行講解。這種面批由于反饋及時，有利于實現為不同層次學生設置的教學目標，有利于及時掌握學生的學習情況，有利于掃清學生的學習障礙，有利于學生學習成績的提升。

小班額教學有諸多優勢，一方面能夠讓教師有更多的時間研究教學，總結教育經驗，另一方面能讓每名學生都得到關注，從而促進個體更好地發展。在小班額這條路上，我收獲良多，也期待有更多的學校重視小班額建設，從而全面提升教育教學質量。

編輯/李莉E-mail：1183916794@qq.com