三維語法模式在初中英語語法教學中的應用探討

摘 要：本文主要闡明了三維語法教學模式的基礎(chǔ)理論及重要性，進而對其在初中英語學科語法教學的實踐應用，進行了深度的分析與研究。從而能夠充分發(fā)揮三維語法教學模式的功能優(yōu)勢，進一步提升初中英語的教學水平，為廣大中學生提供高質(zhì)量的英語語法教學，讓學生的英語水平能夠得以提升。

關(guān)鍵詞：三維語法模式 初中英語 語法教學 實踐應用

伴隨著我國教育事業(yè)不斷地深化改革，對于各個教育階段、各個學科都提出了不同的教學要求。面對著如今風云變幻的教改趨勢，每個教育階段及學科有了教學深化改革的緊迫感。初中英語學科，是初中教育階段的核心內(nèi)容之一，對于學生綜合素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。英語，作為我國的第二母語，廣大的初中英語教師應當提高對教學改革的重視程度，尤其是針對語法教學環(huán)節(jié)，初中英語教師更加應當陷入深深的教學改革思考，積極主動的探索出最佳的英語語法新式教學法，構(gòu)建起最具創(chuàng)新意義及應用價值的英語語法教學模式。那么，三維語法的模式就是初中英語這一學科最為重要的突破點，能夠為廣大的初中學生定制一款最具科學性、有針對性的英語語法教學，能夠提升初中英語這一學科的教學水準，讓學生能夠通過三維語法的教學模式，更加有效地掌握更多的英語語法知識，提升自身的英語水平，充分彰顯出三維語法的教學模式在初中英語這一學科中語法教學中的應用價值。

一、概述三維語法模式

三維語法，主要源自于三個平面的基礎(chǔ)學說，它主要是通過三側(cè)面、三角度、三平面來進行語法的講解，以構(gòu)成英語語法體系的三個子系統(tǒng)模塊，即句法系統(tǒng)模塊、語義系統(tǒng)模塊及語用系統(tǒng)模塊。三維語法，類似于三維立體式模型中的高、寬與長，是以三個平面幾何理論為基礎(chǔ)逐漸構(gòu)建起來的，屬于一種新型的英語語法教學手段及模式。在一定程度上，三維語法的教學模式，與傳統(tǒng)的英語語法教學模式有著極大的不同之處，占有極大的應用優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在，三維語法的教學模式，易說易記，與其它語法的學說稱呼有著異曲同工之妙，例如功能類語法、轉(zhuǎn)換生成類語法、結(jié)構(gòu)主義類語法等。所謂三維語法教學模式，它主要是以語用、語義、句法三個角度進行英語語法的深度分析與研究，也就是俗稱了全方位、多角度式的英語語法教學。那么，通過其在初中英語學科語法教學當中的有效應用，可謂是實現(xiàn)了多角度、多方位、全面性的語法教學，能夠切實地提升初中英語學科的教學水平，讓學生能夠更為高效的掌握英語語法的相關(guān)知識，提升學生英語知識實際應用的綜合水準。

二、實踐應用研究

（一）實現(xiàn)基礎(chǔ)理論及拓展教學的有機結(jié)合

正所謂所有的知識都源自于基礎(chǔ)的理論知識，而對于初中英語的語法教學也理當如此。初中英語教師在利用三維語法教學模式進行語法教學過程中，應當更為注重英語語法的基礎(chǔ)理論知識教學，積極推進著拓展性教學，以穩(wěn)扎穩(wěn)打基礎(chǔ)性教學一步步推進更為深度的英語語法教學，通過三維語法教學模式的有效性應用，徐徐漸進的對學生進行高水準的語法教學。例如：初中英語語法教學當中最為基礎(chǔ)性的就是一般過去時語法的教學，Remember the taste of Xi Ting sunset， not drunk.In the late return boat，enter the lotus root flower deep.The ferry，the ferry，energy-saving.（嘗記溪庭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深入。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺）。教師可以這首詩詞為源頭，進而引出將要學習的一般過去時語法教學，教師向?qū)W生提問：“Do you know Li Qingzhao？”，學生們就會被挑起興趣，齊聲回答：“Yes”。教師可繼續(xù)提問：“Would you like to recite，Ru Meng Ling to me？”學生雖不懂得“recite”的實際含義，但在教師所營造的良好教學氛圍下也會異口同聲的來背誦起這首詩詞。那么，問題又來了，“What did the writer and her friend do on that day？”由此，學生的積極性就會完全被調(diào)動起來，積極主動的思考并利用英語口語爭先恐后的回答，如“They saw lots of birds”；“They enjoyed the place”；“They went to Xi Ting”等。而后，英語教師還可視情況額定進行“scenery”、“go boating”等詞匯的拓展性教學。那么，通過這一教學過程，不僅能夠?qū)⒂⒄Z語法的基礎(chǔ)理論穩(wěn)扎于學生的頭腦中，還能夠進一步提升學生的英語口語表達能力，讓學生的英語水平上升到新的高度。

（二）合理應用三維語法教學模式，重視教學評價

在一定程度上，教學評價在初中英語學科的語法教學當中占據(jù)重要位置，它能夠?qū)θS語法教學模式實際應用的不足與優(yōu)勢之處予以有效性的總結(jié)、分析，對整個教學過程予以全方位的評價，對學生在三維語法教學模式下英語水平的提升效果予以綜合分析，進而給出相應的優(yōu)化與完善意見。因而，初中英語教師，要想更好的將三維語法教學模式應用于英語的語法教學當中，充分彰顯出三維語法教學模式的各項功能優(yōu)勢，提升初中英語教學的綜合水準，就必須格外重視三維語法教學模式下英語語法的教學評價，也以三維立體式評價為主方向，進行全方位的、多角度的教學評價，對于三維語法教學模式下的英語語法教學過程中存在的不足之處予以優(yōu)化與完善，對于優(yōu)勢之處予以放大，以實現(xiàn)將三維語法教學模式的所有功能優(yōu)勢應用于初中英語的語法教學當中，逐步提升初中英語的教學水準。

結(jié)語

綜上所述，為了能夠更加有效地利用三維語法教學模式，提升初中英語學科的語法教學質(zhì)量，就需要廣大的初中英語教師能夠通過三維語法教學模式不斷地實踐應用，積累更多的實踐經(jīng)驗，將三維語法教學模式的各項功能優(yōu)勢都充分應用于英語的語法教學當中。從而實現(xiàn)以三維語法教學模式為引領(lǐng)下高質(zhì)量的英語語法教學，提升廣大初中學生的英語水平，進而提升初中英語教學的綜合水準。

參考文獻

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作者簡介

遲名志（1967.05—），男，山東日照人，英語本科，中學一級教師，研究方向：初中英語教學，致力于英語語法課堂教學的研究及創(chuàng)新。