新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對策探究

王文君

摘 要：新課標是我國提出的基本綱領(lǐng)性文件，對基礎(chǔ)教育提出了基本的規(guī)范和質(zhì)量要求。新課標的實施使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著更高的挑戰(zhàn)，教師也在這一背景下樹立了更高的教學(xué)目標。如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)想要達成新課標要求，必須從教學(xué)手段的創(chuàng)新入手，使傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂獲得改觀，教學(xué)質(zhì)量獲得提升。本文對新課標背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新提出了幾點有效的實施對策，希望能夠為一線的同行們提供參考。

關(guān)鍵詞：新課標 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 創(chuàng)新

時代在發(fā)展，社會在進步，相應(yīng)的對教育事業(yè)的開展也提出了高標準、高要求。數(shù)學(xué)作為一門主要的學(xué)科，在基礎(chǔ)階段的教育可謂是重中之重，對培養(yǎng)出建設(shè)社會的高素質(zhì)人才起到著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課標的實施下?lián)撈鹆烁林氐呢熑危仨毥Y(jié)合新課標提出的指導(dǎo)理念大力創(chuàng)新教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)教學(xué)從過去低質(zhì)、低效的困境中走出，獲得更好的發(fā)展。

一、采用趣味化的教學(xué)手段

數(shù)學(xué)知識嚴謹，邏輯嚴密，具有著一定的科學(xué)色彩，這一特點決定了數(shù)學(xué)學(xué)習的過程是充滿了研究與探索的。由于十分關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的掌握情況，教師在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識的特點體現(xiàn)無疑，也因此導(dǎo)致學(xué)習的過程毫無趣味性。對于仍擁有童真的小學(xué)生來說，這樣一門充滿了數(shù)字和符合的學(xué)科是難以帶動他們興趣生成的，教師必須通過趣味化的教學(xué)手段來彌補由于數(shù)學(xué)知識特點導(dǎo)致的學(xué)習過程中趣味性不足的問題，讓學(xué)生重新審視數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我考慮到學(xué)生們愛玩、愛動的特點，經(jīng)常以活動的形式開展教學(xué)。例如在幫助他們鞏固“100以內(nèi)的加法和減法”時，我在課堂上開展了一次“看電影”的活動：首先在每一名學(xué)生的座位上都放上了一張寫有100以內(nèi)加減法計算題的卡片，然后將相應(yīng)的計算答案也寫在卡片上，打亂順序發(fā)放給學(xué)生。學(xué)生需要拿著寫有答案的卡片作為自己的“電影票”，根據(jù)相應(yīng)算式的位置找到自己的座位。同樣是要求學(xué)生計算，這樣的方式收到的效果無疑更佳。學(xué)生們的參與積極性極高，感受到了學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，輕松達成了教學(xué)的目標。

二、采用情境化的教學(xué)手段

情境教學(xué)在新課標中被多次提及，是一種集趣味性、直觀性和豐富性特點于一身的優(yōu)秀教學(xué)手段。情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用在帶動了學(xué)生學(xué)習興趣生成的同時也有效降低了數(shù)學(xué)學(xué)習的難度，將一個個需要學(xué)生費腦筋進行抽象思考的問題變?yōu)榱诵蜗笾庇^的簡便問題，學(xué)生的學(xué)習效率自然會大大提升。在教學(xué)“長方形的周長”時，教師可以用膠帶圍繞書本一周纏起，然后將剛好纏繞一周的膠帶撕下，讓學(xué)生用格尺測量膠帶的長度，這便是書本這一長方形的周長。在教學(xué)“圓的周長”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上，以籃球場為半徑，畫出一個標準的圓形，讓學(xué)生沿著圓形跑步一周，感受圓周長的長度。在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時，我為學(xué)生們出示了這樣一個例子：爸爸買回了半個西瓜，將西瓜的1/3分給了小濤，將西瓜的1/5分給了自己和小濤的媽媽。小濤知道后很不高興，認為爸爸偏心，給自己分的太少了。同學(xué)們認為這樣的分法對于小濤來說公平嗎？簡單的小故事將學(xué)生帶入到了生動的情境中，引入了分數(shù)大小的比較相關(guān)知識點。學(xué)生從這一角度來思考問題更加的簡便，高效，相對于傳統(tǒng)學(xué)習方式來說也更受學(xué)生們的喜愛。

三、采用生活化的教學(xué)手段

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)就是將數(shù)學(xué)知識點與生活中的實際問題聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習知識的過程中同步獲得實踐意識與實踐能力。如今，生活化教學(xué)已經(jīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得了廣泛應(yīng)用，且收效明顯，與情境教學(xué)模式有異曲同工之妙，都能夠大大降低知識點的學(xué)習難度，提升學(xué)生們學(xué)習的質(zhì)效。生活化教學(xué)的實施需要教師找準知識點與生活問題的契合點，才能確保實施的效果。例如，在教學(xué)“軸對稱”的概念時，我準備了一張紅紙和一把剪刀，提問：“老師現(xiàn)在想要用這張紙剪出一個‘心的形狀，但嘗試了幾次，剪出的形狀總是一邊大一邊小，同學(xué)們有沒有什么方法能夠讓我剪出的‘心兩邊的大小是完全一致的呢？”學(xué)生們按照自己的生活經(jīng)驗，都知道要將紙片折疊，剪出一半的“心”后展開就獲得了一個兩邊大小相等的形狀。我順勢告訴學(xué)生們，我們過年時貼的手工窗花就是這樣剪出的，而這樣的形狀就是“軸對稱”圖形。

四、采用實踐化的教學(xué)手段

不能理解知識的形成過程是學(xué)生們在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中遇到的最大阻礙。教師在教學(xué)時不應(yīng)讓學(xué)生一味的費力思考，而是應(yīng)為他們提供一個更加便捷的學(xué)習方法。實踐操作活動打破了黑板教學(xué)的平面性，讓學(xué)生感受了知識的直觀性、立體性，獲得了操作的樂趣。例如在教學(xué)“長方體和正方體”時，考慮到無論是黑板上畫圖還是多媒體演示，學(xué)生都不能感受到立體圖形，我就讓學(xué)生們用硬紙板和膠水動手制作長方體和正方體。在制作的過程中，學(xué)生由于剪裁的正方體和長方體的側(cè)面積大小不同經(jīng)歷了多次失敗，最終的成功也讓他們深刻記憶并掌握了長方體和正方體的特點，獲得了巨大的成就感。

結(jié)語

綜上所述，新課標的實施既為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了發(fā)展的機遇，也提出了更高的教學(xué)標準。教師必須跟隨新課標發(fā)展的腳步同步創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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