小學英語教學中學生學習興趣的培養

王文愛

摘 要：英語是國際通用語言，對我國的經濟發展和社會進步都尤為重要，所以必須要從小培養學生的英語素養，提高學生的英語水平，為日后學生的國際化交流奠定夯實的基礎。但是根據大量的研究調查表明，目前我國大部分小學英語教學中，仍受到應試教育的影響，過度重視提高小學生的英語成績，忽略了學生在英語中的學習體驗。也正是因為這種教學現狀，導致小學生的學習興趣難以提升，從而影響了小學生的英語學習效率和質量。

關鍵詞：小學生 英語教學 學習興趣 培養

小學生的年齡段不高，所以心智和思維都尚且不夠成熟，所以很難控制自身的行為，他們普遍愛玩好動，因此在英語課堂上的學習注意力不能長久的高度集中，在很大程度上降低了學生的學習效率。再加上小學生對英語有一種錯誤的觀念，認為背單詞、記對話就是學好英語知識了，導致小學生課上被動的學習，課下機械的反復練習，不僅學生覺得學習英語難，而且老師也會覺得教學難，因而阻礙了小學英語教學的進一步開展。

一、營造良好的教學氛圍

因為我們生活環境的原因，小學生周圍充斥的是漢語文化，所以沒能為小學生營造一個良好的英語語言環境。但是英語作為一門語言學科，本就需要多說多練，從而提升自身的英語水平，因此也就需要英語老師在教學過程中，盡可能的多說英語。即便是小學生在開始的時候可能聽不懂，也要用緩慢的語速，反復誦讀的方式跟學生進行交流，最大程度上為小學生營造一個充滿英語的教學氛圍。

例如，老師可以利用我們日常打招呼的方式，為學生模擬一個真實的語言情景：一個同學見面問道“How are you today？”，另一同學回答：“Pretty good.And you？”，雖然這只是簡單的一個日常對話，但是卻可以為學生營造一個良好的英語氛圍，還能讓學生感受到英語在實際生活中的實用性。這種氛圍下小學會自然會對英語知識加深鞏固記憶，在實際對話中提高學生的英語口語表達能力。

二、教學方式多元化

傳統的英語教學模式中，老師單方面的將知識傳授給學生，而學生被動的坐在座位上聽講，師生之間缺乏互動溝通，課堂氛圍沉悶枯燥，導致教學效果不明顯。形成這種教學現狀的主要原因就是教學方式不夠多元化，未能有效激發學生的英語學習興趣和積極性，為此老師可以利用錄音帶、多媒體、游戲教學等方式，豐富小學英語教學內容。

例如，學習“At the farm”這部分英語知識時，老師就可以組織小學生玩你畫我猜的課堂小游戲。讓學生通過自己的肢體表演或是叫聲模仿等方式，描述自己所要表達的農場動物，然后讓其他的同學根據提示寫出英語答案。以為游戲本就具有很強的趣味性，因此通過游戲教學方式，可以有效吸引學生的注意力，調動學生的興趣和積極性，讓學生在輕松愉快的游戲中掌握英語知識，并且還能讓小學生對游戲中涉及到的知識，產生更深刻的記憶。

再例如，學習“My Birthday”這一節英語知識的時候，老師就可以先用生日快樂歌到課前導入，讓小學生在歡快的音樂中感受過生日的氛圍。同學們在跟唱的過程中，會調動主動學習英語的積極性，激發學習熱情，從而提高英語學習效率。

三、強化拓展教學活動

由于小學生的思維比較活躍，所以也導致他們的模仿能力很強，需要大量的拓展活動鍛煉學生的實踐能力，進一步提高小學英語的教學效率和質量，高效完成教學目標。老師可以讓小學生通過表演情景劇的形式，在實踐中學習到新知識，鞏固以往英語課堂上學到的舊知識，有效提高小學生的英語表達能力。

例如，學習“Meet my family！”這一課時，可以讓小學生根據自己的家庭成員情況，創編表演一個真實的情景劇，充分感受英國不同家庭成員之間的稱呼風俗。一來這樣的情景劇可以增進學生對英語知識的親切感，無形中豐富學生的生活常識，激發小學生的學習熱情，同時也能引導學生將課堂上所學的英語知識，正確運用到實際生活中，讓學生熟練掌握英語這門語言，從而提高小學英語的教學水平。

四、加強師生之間的溝通

良好的師生關系有助于構建小學英語高效課堂，對提升教學質量和效果都是非常有幫助的。也就是說小學英語老師在教學過程中，要跟學生之間建立一種亦師亦友的新型師生關系，讓學生在和諧的師生氛圍中勇于發表意見，便于老師有針對性的對學生進行英語指導。這樣就可以充分為學生和老師之間搭建起信任的橋梁，自覺激發在英語學習中的動力和興趣，便于老師和小學生在健康愉快的教學環境中共同進步，為改善小學英語教學效果奠定堅實的基礎。

結語

根據以上的種種論述表明，隨著教育改革的發展趨勢正在日益壯大，但是目前我國的小學階段英語教學中，仍存在一些不足，阻礙小學英語教學水平的進一步提升。所以需要英語老師及時創新教學手段，結合小學生的愛好和需求，充分豐富英語教學內容，最大限度上激發學生的英語學習興趣。這樣才能夠促使小學生發揮自身的主觀能動性，積極主動的參與到英語教學活動中，從而提升小學生的英語核心素養和英語水平。

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