初中數學教學中運用多媒體的優(yōu)缺點

徐香蓉

【關鍵詞】 數學教學；多媒體；優(yōu)點；缺點

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）16—0059—01

“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合”是基礎課程改革綱要中要求的。近些年隨著課改的進行，作為現代化的教學手段，多媒體教學成了數學課堂教學中一道亮麗的風景線。多媒體教學提供了極大的便利，使我們的教學結束了“一根粉筆、一支教鞭、幾道例題講兩天”的乏味局面，提高了教學效率。但是如果使用不當，反而會影響課堂教學，事與愿違。下面我就結合自己這幾年的課堂教學經驗談談其中的優(yōu)缺點。

一、 使用多媒體技術的優(yōu)點

1. 激發(fā)學生的學習興趣。常言道：“知之者不如好之者，好之者不如樂知之。”可見興趣是最好的老師，數學知識本身比較抽象、難學，甚至有點單調和枯燥，加之初中學生自控能力差、注意力容易分散，所以單一傳統(tǒng)的教學方式很難引起學生的興趣。而運用多媒體教學技術，它以形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂調動了學生的積極性，使學生以輕松愉快的心情參與到課堂學習中來，從而達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。

2. 提高課堂教學效率。多媒體輔助教學最大的特點是有助于突出教學重點，分散難點。只要點擊鼠標，就可以進行大量演示，減少黑板書寫時間，提高課堂教學效率。比如在講“圓錐”這一節(jié)時，老師如果能把三角形旋轉得到圓錐的過程用多媒體制作出來，學生的空間觀念很快就建立起來了。再比如，在列方程解行程問題時，很多同學難以理解題意，在教學過程中，我們可以設計一個圖文并茂的多媒體課件，使學生能夠通過視覺輕松地理解到題目中物體的行程過程，從而快速地找出等量關系，列出方程。

3. 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習。”多媒體教學把教師從大量重復性的教育活動中解放出來，將時間獻給更具挑戰(zhàn)性和個性化的師生交流與共同探索，更有利于學生學習主動性和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，此時教師更多的是作為一個管理者和引導者，而不是說教者。多媒體技術把抽象的問題形象化、使靜止的圖像動起來，更加具體地反映數學思維過程，開闊學生視野、激發(fā)學生靈感、開拓學生創(chuàng)新思維。

二、 使用多媒體技術的缺點

1. 以計算機完全代替教師，教師成放映員。有的教師把整節(jié)課的所有內容都搬上屏幕，把預先設計好的課件整堂課逐一播放。而傳統(tǒng)的教學，教師在黑板上寫板書是需要一定時間的，這一段時間正是學生審題、思考的時間，利用多媒體技術后，往往沒有給學生思考的時間，表面上看整堂課信息量大，學生反映良好，其實質由原來的“人灌”改為更高級的“機灌”。初中數學教學有很明確的教學目標，初中學生對數學問題的深度和廣度的理解還不夠，學生思維的時間也不易持久，這需要教師對課堂學習進行很好的組織，并采取多重形式進行引導，使“傳道、授業(yè)、解惑”有的放矢。而多媒體手段只能輔助數學教學，不能完全代替教師的作用。

2. 學生從接受者變成觀賞者。教學是師生的雙邊互動，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，并將兩者有機地結合起來。要做到這一點歸根結底要使學生成為學習的主人，但有的老師運用多媒體教學后，不注意調動學生的主觀能動性，不注意培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，原先傳統(tǒng)手段的師生交流、討論都在聲、光、圖像的展示中湮滅了，學生不再是課堂的主人，而是仿佛置身課堂之外的觀賞者，對實質性的內容不去留意，這無形中就失去了教學的原有之意。因此，我們在進行教學設計時，應注意多重教學方法相互配合，相得益彰。另外注意適當調動學生的參與意識，設計一些人機對話類型的討論題、思考題，使學生積極思考，最終達到事半功倍的教學效果。

3. 設計課件金玉其外，華而不實。課件是多媒體教學的核心部分，它的設計的好壞直接影響到課堂教學的效果。課件的表現形式是多種多樣的，不能膚淺地停留在表面。但有的老師不注意教學目的，只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板，而沒有真正的實質內容，這樣的課件給人以喧賓奪主的感覺。還有的教師在設計課件時，不注重教材的整體化結構，教學的重點和難點很難有所體現，整堂課下來感覺平淡無奇，輕重難辨，缺少一個“拎起來一條線，撒下去鋪滿地”的教學主旨，這樣的課件真是“繡花枕頭稻草芯”。教師在設計課件時要體現數學教材的教學目標，要忠于教材而高于教材，符合科學性和客觀性，同時要圍繞課堂教學設計，突出重點，詳略得當。

總之，多媒體技術教學是信息時代的產物，它作為一個新事物，在教學實踐中肯定會遇到各種各樣的問題，我們只有不斷探索實踐，才能認清它的價值；我們必須掌握它的優(yōu)缺點，才能合理地運用到我們的數學課堂，才能讓教學活動更具特色，錦上添花。

編輯：張 昀