淺談在小學語文教學中寫作策略知識的應用

孫志松

摘 要：小學語文教學工作開展的重要基礎是知識寫作，對提升學生語言表述能力及寫作水平均具有重要意義。本文將以在小學語文教學中寫作策略知識的應用進行分析研究，并按照教學要求，對階段的教學問題及相關解決方案進行明確闡述。

關鍵詞：小學 語文教學 寫作策略 知識

近年來，小學階段學生實際寫作能力的提升逐步受到小學語文教學的重視，成為小學知識教學不可或缺的重要構成。為進一步提高小學階段知識教學的實際水平，將寫作策略知識融入到現有語文教學體系方面至關重要，是解決諸多小學語文寫作教學問題的關鍵所在，同時可為學生更為深入地了解語文寫作知識做了完善的基礎鋪墊。

一、小學語文寫作現狀分析

（一）學生知識水平參差不齊，寫作時沒有真實的情感投入

以前的傳統教育就是所謂的老師的“教”與學生的“學”，學生在寫作中不太會運用真是的情感，老師在教學中也不會特別生動形象的把學生的作品生動形象的表述清楚，沒有切實的走進學生的心中，讓學生真是的感受到寫作中投入真是感情的重要性，而且他們也不會運用感情，畢竟小學生自身的情感本就沒有成年人那樣的發達，所以就對學生未來階段更為深入地學習寫作知識及進行內心表述均造成不良影響。

（二）老師教寫作總以課本為主，以至于寫作題材缺乏多樣化

在針對小學生寫作能力的調查中，學生知識寫作模式大體一致，寫作內容雖較為規范，但模板單一，教師在教學引導方面，未能及時地將學生知識學習樂趣加以融入，使學生無法利用生活中的實際素材資料進行寫作。現階段，學生物質生活豐富，使學生對外界生活接觸較少，無法充分地采用多種題材進行寫作。對此提升學生知識面，使學生能夠有效地在生活中發現有趣的生活素材，并在寫作方面加以應用，是教師教學工作開展所需解決的主要寫作問題之一。

（三）教師評價沒有太多的考慮學生自身的差異性，過于大眾化

在新課改的當下，教師雖在教學方法、教學技巧及教學手段等方面相比于傳統教學模式有了良好的改善，但在教學實踐應用方面，仍采用較為單一的大眾化教學，使學生所學的知識內容無法有效同步，學生的學習興趣提不上去，使學生在未來階段的知識學習方面，產生厭學及學習不主動等相關方面問題。為此做好學生個性化教學，根據學生學習需要安排適宜的教學內容，是教師改變大眾化教學模式的有效途徑。

二、在小學語文教學中寫作策略知識的應用情況

（一）重點寫作策略分析

1.列提綱

在寫作剛開始階段，列提綱是一種常用的寫作策略，通過列提綱可以將個人的行文思路清楚地列舉出來，或者在心理上對提綱進行構思。教師在寫作教學過程中先將提綱做出來，體現其層次感，者就可以為寫充實的內容做好鋪墊，教師在日常教學中對學生的指導會幫助學生在潛移默化中養成列提綱的好習慣。

2.寫草稿

草稿教學對于學生意志力的磨煉及心智鍛煉具有良好作用，所謂磨刀不誤砍柴工，即是對草稿策略的真實寫照。寫草稿會使學生在不斷地寫作探索方面，不斷地積累相關經驗，提高學生基礎寫作意識，從寫作框架的構建及對詞匯的運用等多個方面，對學生的實際寫作能力進行提升，幫助學生建立完善的知識寫作體系，使學生學習能力不再受到知識面不廣泛等相關問題的限制。寫草稿能培養學生養成良好的學習習慣，以免學生對寫作教學產生抵觸心理。

3.列清單

列清單實際上是利用學生邏輯思維能力，整合學生的寫作內容，通過列舉具體的清單，可以全面分析學生學習知識的內容，并采用現有的實際策略，提高寫作水平。本方法最主要的優勢在于能夠幫助學生更為迅速地明確知識學習內容及學習方向，改變學生對傳統知識學習的認識，使學生掌握正確的學習方法，從而更好地引導學生走向正確的寫作學習方向，逐步激發學生的學習興趣。

4.想象力的分析

它的關鍵是發揮人的主觀能動性，對人物、事物等進行生動地刻畫。孩子的想象力非常豐富，在寫作的過程中也會擁有自己的觀點。在教學過程中，教師不能單純對學生這些新奇的觀點進行否定或者批判，應該積極發現孩子們的閃光點，對他們合理的想象進行鼓勵與適當地引導，在寫作過程中充分發揮想象力。

結語

在小學語文教學中寫作策略的有效運用，能夠進一步提高學生階段寫作知識學習能力，幫助學生更好地融入現有學習環境，為學生寫作知識學習創造良好條件。現代小學語文的寫作教學，要充分考慮學生知識的實際理解能力，提升學生知識寫作意識，從而有效提升學生寫作水平，使學生對相關詞匯及寫作技巧能夠靈活應用，以此構建和諧的小學語文寫作教學環境。

參考文獻

[1]郭紅霞.寫作策略在小學語文教學中的應用[J].現代農村科技，2013（22）.