提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探究

馬秀英

摘 要：小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)教育的最后階段，此時(shí)學(xué)生將會(huì)面臨小考，不僅要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，還需要對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高是非常重要的。對(duì)于小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要努力增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化常規(guī)教學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 策略

新課程改革背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直探討和研究的課題。小學(xué)六年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡階段，既承接小學(xué)前期，又為初中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，如何針對(duì)小學(xué)六年級(jí)這個(gè)過(guò)渡階段的特殊情況開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)成為重中之重，對(duì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，這是一個(gè)教學(xué)挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要更多的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，真正幫助他們完成好小學(xué)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在心理領(lǐng)域頗有研究的專家布魯納提出“動(dòng)機(jī)原則”是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要原則之一。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，學(xué)生一旦在心里形成學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么就會(huì)激發(fā)他潛意識(shí)里的求知欲和探索性，就會(huì)主動(dòng)地去汲取知識(shí)。因此作為小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師，要善于在教學(xué)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生的方式有很多種，最常見(jiàn)的是學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生本身自發(fā)地對(duì)事物持有的關(guān)注，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣了，那么就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，榜樣的力量也能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)生而言，榜樣的力量是很大的，有些學(xué)生可能僅僅是崇拜數(shù)學(xué)老師就決心學(xué)好數(shù)學(xué)，有的學(xué)生可能是崇拜某位數(shù)學(xué)家而立志成才，榜樣在學(xué)生的心中可以形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、優(yōu)化常規(guī)教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)需要不斷積累的學(xué)科，針對(duì)數(shù)學(xué)的這個(gè)特點(diǎn)，我們教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)的常規(guī)教學(xué)。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要向?qū)W生講授相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維以及解決問(wèn)題的方法。數(shù)學(xué)是一門靈活性很強(qiáng)的科目，對(duì)于某一數(shù)學(xué)題的解答方法可能不止一種，這個(gè)時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，從不同的角度對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣可以活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行思考的過(guò)程，既是數(shù)學(xué)基本知識(shí)的回味，也是在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行的提升。例如這樣一道題目：“養(yǎng)雞場(chǎng)分三次將一批雞投放到市場(chǎng)中，第一次賣出的數(shù)量比總數(shù)的1/3還多50只，第二次賣出的比總數(shù)的1/2少40只，第三次賣出了100只，請(qǐng)問(wèn)養(yǎng)雞場(chǎng)原被總共有多少只雞？”在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)解決，首先我們可以看出每個(gè)數(shù)字都是整十?dāng)?shù)，那么為了實(shí)驗(yàn)方便，可以將這些數(shù)學(xué)先除以10，最后算得的結(jié)果再乘以10，我們可以利用身邊的實(shí)物來(lái)代替雞，在家里可以用筷子，在課堂上可以用粉筆，這樣學(xué)生就能夠手、腦、眼并用，問(wèn)題的解決更高效，這種解答方法要比去尋找公式再冥思苦苦容易得多。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。首先，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，只有這樣，才能在教師進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講授過(guò)程中，更好的理解教師所講述的知識(shí)概念；其次，培養(yǎng)在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣，同時(shí)要培養(yǎng)勇于提出自己不理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，以便于學(xué)生可以聽(tīng)懂教師所講述的數(shù)學(xué)知識(shí)，也有利于教師為學(xué)生解決疑問(wèn)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度；最后，及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的速度快，但是遺忘的也快，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，不斷鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課程結(jié)束之后自由結(jié)組，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)習(xí)題的探究，以保障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題可以有效的被解決，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。例如在進(jìn)行“圓柱的表面積和體積”學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就需要先對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的預(yù)習(xí)，掌握?qǐng)A柱的特征和相關(guān)表面積、體積的計(jì)算方式，記錄自己不懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而在教師對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行講述的過(guò)程中，專心聽(tīng)講自己不懂的地方，同時(shí)加深對(duì)自己預(yù)習(xí)到的知識(shí)的印象，在課后通過(guò)相關(guān)的數(shù)學(xué)筆記對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)整理，不斷鞏固圓柱的表面積和體積的計(jì)算方式，從而將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)習(xí)題的運(yùn)算中。

四、借助思維導(dǎo)圖，明確知識(shí)結(jié)構(gòu)

小學(xué)六年級(jí)的知識(shí)比較多，內(nèi)容相對(duì)于低年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也比較深?yuàn)W，而六年級(jí)的學(xué)習(xí)能夠有效的為學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以教師在對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要明確數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握可以有一個(gè)清晰的脈絡(luò)，方便學(xué)生掌握和復(fù)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也便于學(xué)生不斷更新數(shù)學(xué)觀念，接受新鮮的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師需要在充分了解數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材中知識(shí)的重點(diǎn)脈絡(luò)進(jìn)行梳理，可以采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生明確的概念，從而方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”時(shí)，可以把這部分內(nèi)容與分?jǐn)?shù)乘法、乘法、除法進(jìn)行有效的聯(lián)系，找出彼此之間的共同點(diǎn)，構(gòu)建清晰的數(shù)學(xué)脈絡(luò)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，便于學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法和乘除法找出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方式，有效的提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)六年級(jí)是一個(gè)特殊的階段，在這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因此教師要著重訓(xùn)練學(xué)生的解題方法和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這樣教學(xué)質(zhì)量的提高也就會(huì)是自然而然的事情。

參考文獻(xiàn)

[1]王凡兵.對(duì)農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案的探討[J].新課程（小學(xué)），2013（01）：123-125.

[2]黃龍.試論提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（06）：225-229.

[3]朱鳳艷.芻議提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略[J].考試周刊，2017（05）：66.

[4]張武衛(wèi).提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量途徑的思考[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（12）：195-196.