小學生心理障礙問題的輔導策略

陳莉華

【關鍵詞】 心理障礙；班級管理；輔導策

略

【中圖分類號】 G625.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

16—0040—01

小學生因心理不成熟，容易產生各種心理障礙。常見的心理行為問題如兒童多動癥、人際交往障礙、抑郁癥、焦慮癥等。在學校開展心理健康教育，可以及早發現問題，早期矯正，針對學生心理健康狀況進行輔導。筆者以教育實踐為例談談小學生心理障礙問題的輔導策略。

一、多動癥的輔導策略

由于家庭環境的影響，有些孩子養成了好動的毛病，上課不遵守紀律，注意力不集中；課余活動中不大合群，注意力難以集中，這就是明顯的多動癥。針對這些學生的行為特點，筆者運用了如下策略。

1. 行為訓練。從孩子最喜歡的活動開始，加強注意力的培養，逐漸延長其注意力的時間，并培養耐心。用生動形象的現代化教育手段進行教學，吸引他們的注意力，及時提醒他們遵守紀律，在課堂上多提他們問題，以引起注意。

2. 利用集體的力量影響他們養成良好的行為習慣。為了營造“遵守紀律光榮，違反紀律可恥”的集體氛圍，我在班內開展“我為班級爭光”主題班會，讓全班同學都關心他們，安排成績好的學生輔導他們，鼓勵參加興趣小組，從而使自己有信心，逐步向好的方面發展。

二、自卑心理的輔導策略

1. 深入了解，加強交流。在教育實踐中，教師要經常和學生保持接觸、交流，最大限度地去滿足他們的心理需求。如，可以讓他們參加一些感興趣的活動，使他們有自我表現的機會，讓他們對班級管理提出自己的看法和建議，變自責為自信，變自卑為自尊，培養他們積極進取的樂觀態度。

2. 激發自強，培養意志。如今的學生大多是獨生子女，在優越的環境中長大。他們很少經歷磨難，所以有必要加強意志品質的培養，提高他們承受挫折的意志力，這是矯治他們自卑心理的根本。老師可以通過主題班會、名人事例，激發學生們鍛煉意志力的強烈愿望，有計劃、有目的地消除束縛學生成長的自卑心理。

3. 捕捉“閃光點”，創造體驗成功的機會，消除逆反心理。在自卑學生的身上，也有很多的“閃光點”。如，一些自卑的學生有體育天賦等。老師要善于發現他們的“閃光點”，并且利用這些“閃光點”，讓他們積極參加相關的活動，讓他們體驗到成功的喜悅，增強他們的自信心。

三、人際交往障礙的輔導策略

1. 糾正不良心理，樹立交往信心。人際交往中的不良心理傾向是孩子進行人際交往中的“絆腳石”，首先要幫助孩子糾正人際交往中的不良心理傾向，樹立與人交往的信心， 以良好的心態與人交往。學生小明，三年級時從外地轉過來，其方言經常引發同學的笑聲，導致不愛與人交往。于是我特意安排班中比較熱心的同學和他同桌，主動和他交朋友；另外在課外幫助他糾正發音，經常表揚他作業字跡工整，他的每一點進步我都表揚，漸漸地小明活躍起來了，四年級當上了小隊長，在同學中人緣很好。

2. 組織多彩活動，創設交往氛圍。組織活動是最好的人際交往心理輔導模式，在豐富多彩的集體活動中學生學會合作、學會交往、、獲得參與、獲得發展，如郊游、野炊等。在低年級開展 “親親一家人”親子關系心理輔導，“我當小老師”等心理輔導。

3. 講究交往技巧，溝通從心開始。有的同學常常有這樣的困惑：想和別人友好相處，但是不知道怎樣才能贏得大家的喜愛，朋友之間鬧矛盾了，不知道怎樣調和……這就牽涉到一個交往技巧的問題。小學生沒什么人際交往經驗，所以在心理輔導中我們可以教給學生一些基本的人際交往技巧。

四、抑郁焦慮癥的輔導策略

1. 抑郁焦慮癥多出現于留守兒童，留守兒童大多較為敏感，外界環境的變化很容易對其情緒、心理產生影響，表現出或喜或悲等反復無常的現象，產生正常兒童不該有的焦慮抑郁情緒，甚至還會產生仇恨心理。對此，首先家長要注重對孩子的關愛，父母應將孩子放在首位，以促進孩子的健康成長為目標，盡可能地做到家庭、工作兩不誤。在學校，建立留守兒童之家，專人負責留守兒童工作。

2. 發揮學校教育作用。老師發現兒童心理、行為異常時可以以朋友的身份和他們聊天，還可以通過網絡讓留守兒童和父母說悄悄話。其次，教師要關注孩子的變化，平時多注意觀察“問題”兒童，了解他們的思想行為，要主動與他們進行溝通。這樣不僅能改善師生之間的關系，還能避免孩子產生孤獨感，使他們的焦慮情緒能夠得到釋放，不會因為沒有父母在身邊而變得孤僻內向；學校還可以適時開展一些心理健康教育的講座，使孩子的心理素質、道德觀念得到提高，強化其自立、自強和生存能力；開展各項課外活動，如運動會、文藝表演等豐富孩子的生活，給他們搭建個人展示平臺，提供展示自己的機會，讓他們在學習和生活中有收獲，對學習和生活充滿信心。

編輯：陳富祥