淺談微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

胡吉英

摘 要：微課指的是一種利用信息技術(shù)，將教學內(nèi)容碎片化的呈現(xiàn)出來，并擴展教學資源的教學技術(shù)。微課是在國外被提出的一種教學模式，由于優(yōu)勢明顯，特色突出，在近幾年被引入了我國并在教學中獲得了推廣應(yīng)用，也取得了喜人的教學成果。結(jié)合微課的優(yōu)勢，其在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用定能成為數(shù)學教育前進的重要推動力。本文就對微課在小學數(shù)學教學中的具體應(yīng)用淺談一些嘗試，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課 小學數(shù)學 教學

微課的主要教學載體為微視頻，也就是短小精悍的視頻，內(nèi)容包含著教學的重點和難點，也有許多課外的擴充資源，能夠為學生們提供更加便捷的學習渠道。只要合理的利用微課，將有助于提高小學數(shù)學教學的課堂實效。

一、利用微課開展課前預(yù)習

微課的應(yīng)用不僅僅是在課上，學生在課下也可利用其完成自主的學習。如今的學生很早就接觸了網(wǎng)絡(luò)，家庭中也基本擁有信息化設(shè)備，可以在平臺上下載教師上傳的微課視頻，進行更加有效的課前預(yù)習。這樣的預(yù)習有了微視頻的引導，更加有針對性和目的性，避免了盲目預(yù)習毫無效果的問題出現(xiàn)。對于小學生來說，這樣的預(yù)習方式也是十分有趣的，能夠調(diào)動起他們的興致。

例如在學習“分數(shù)的加減法”時，用視頻動畫展示“分子相加減，分母不變”的計算過程，激起小學生對分母不變的質(zhì)疑與好奇，讓小學生帶著好奇與疑問自然回歸課本，從課本例題中找到解答。小學生在初步了解“分數(shù)相加減”的知識后，帶著自己的疑惑認真完成對課堂知識的學習。在這一過程中，強化了小學生對分數(shù)計算法則的認識，通過主觀引導自覺參與的數(shù)學預(yù)習對小學生產(chǎn)生的教學帶動作用更為明顯。

小學階段的學生可塑性強，在教師的有效引導下形成正確的思維習慣，可以促進對后期數(shù)學及其他學科的學習。例如，教師通過制作微課視頻，以動畫片《熊出沒》為微課素材，通過展示熊大、熊二思考的過程幫助小學生掌握解決問題的基本思維策略。鼓勵小學生基于數(shù)學條件與問題情境進行思考探究，引導小學生將自己所學的理論運用到數(shù)學問題的解決中。小學生通過與熊大、熊二一起思考，自覺掌握了數(shù)學基本解題步驟，學會了運用策略分析數(shù)量關(guān)系，大大提升了自身的數(shù)學解題能力，而這些都是單純的學案預(yù)習所無法實現(xiàn)的。

二、利用微課實施有效教學

小學中的數(shù)學概念十分抽象，單純的講解因演示性不足，學生運用自己的形象思維難以理解，這也是長久以來影響學生數(shù)學興趣的主要障礙之一。由于微課的主要教學載體是視頻，擁有直觀性較強的特點，這一優(yōu)勢將幫助學生更輕松的學習。因而利用微課來開展數(shù)學教學能夠起到提高效率的效果。

小學生在學習定理與公式后，觀看生動直觀的微課演示視頻，可以完成知識的鞏固與強化，使思維疑惑得到及時的點撥，從而實現(xiàn)數(shù)學知識的日常運用及數(shù)學問題的有效解決。例如，在講解“直線射線與角的關(guān)系”時，教師向?qū)W生展示利用激光器向月球發(fā)射激光的視頻資料，引出“線段”概念，教師引導學生思考如果沒有月球的阻擋會出現(xiàn)什么，從而引出“射線”的概念，并引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的射線。然后引導學生“如果射線的一端也無限延長會出現(xiàn)什么”，從而引出“直線”的概念。通過一個簡單的視頻引出了“線段”“射線”及“直線”三個概念并揭示了三者之間的差異與聯(lián)系，從而深化了小學生對數(shù)學概念的理解與記憶。此外，微課短小精悍的授課特點使得微課數(shù)學教學的優(yōu)勢更為凸顯。傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂氣氛沉悶，教師講解重點不突出，小學生數(shù)學課堂思維混亂。微課教學往往將課堂知識濃縮在5-10分鐘的短視頻中，與小學生只有5-8分鐘的注意力生理特點相契合。并且微課內(nèi)容屬于教學核心部分，往往就教學難點、疑點進行講解，通過對問題的層層剖析，讓小學生獲得更深刻的啟發(fā)，使課程內(nèi)容闡述更到位，教學主線更清晰，既鍛煉了小學生的發(fā)散思維，又提升了小學生的自主思考解題能力。微課教學建構(gòu)的良性教學循環(huán)也奠定了小學生數(shù)學學習的信心基礎(chǔ)，使得小學數(shù)學課堂教學效果更理想。

三、利用微課高效鞏固復習

微視頻內(nèi)容不受限制，具有一定的延伸性，這對于學生在復習時加深印象、增強實踐能力和鞏固知識都起到了很好的效果。對于教師在課堂上講解的內(nèi)容，學生在課下可能已經(jīng)忘記，或零散的記住一些知識點，微課等同于他們課下的“老師”，又將重點內(nèi)容展示了一遍，幫助學生回憶和鞏固。微課教學的問世，打破了課堂教學的局限，為小學生隨時隨地進行數(shù)學學習提供了便利。教師將數(shù)學教學重點與難點制作成短小精悍的微課視頻，有利于小學生進行知識的即時鞏固。例如，在學習“直線射線及角”的有關(guān)知識后，部分小學生在做該專題練習時往往會對知識點產(chǎn)生混淆，教師通過制作專題視頻，以端點的差異進行三個數(shù)學概念的對比講解，讓小學生明白線段、射線及直線三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而幫助小學生完成對數(shù)學知識的鞏固。

結(jié)語

總之，在新課程改革的理念下，教師要巧妙地把微課應(yīng)用到數(shù)學課堂教學中。在教學過程中，教師一定要根據(jù)教材內(nèi)容，小學生各方面的特點，制作可行的微視頻，創(chuàng)造良好的教學情境，優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，充分激發(fā)他們各方面的潛能，培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)、創(chuàng)造發(fā)散思維，更好地把所學的理論知識應(yīng)用到實踐中。

參考文獻

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