大班區域活動材料投放之我見

摘 要：區域游戲是以個別化的教育形式，尊重幼兒的個性差異，滿足幼兒個體發展的需要，培養幼兒的主動探索精神，發展幼兒能力的一種教學形式、活動?！毒V要》中說到，教師在幼兒區域游戲的過程中，是幼兒的支持者、合作者、引導者。從這里可以看出，教師的正確引導、指導是幼兒是否能在區域游戲中得到較好發展的關鍵。而這些區域材料也是幼兒隱形的老師，是幼兒認識的中介和橋梁，這就說明了區域材料對幼兒的發展也會起到很大的作用，有一定的價值，如；材料豐富就是要越多越好；材料投放后不用再變化、所有孩子都適用于同一種材料等！這一些誤區會造成孩子們不能有興趣的參與各區域，不能得到相應發展；那怎樣才能發揮出區域材料投放的價值？因此，在區域材料投放方面就應根據層次性的、目的性的、準確性的、趣味性的及挑戰性等來收集投放材料；那下面我就本文結合實踐來詳細、深入的談談區域活動材料投放時的誤區、區域活動材料投放的價值及怎樣進行大班區域活動材料投放這三方面來進行相應闡述、交流。

關鍵詞：大班 區域活動 材料 投放

一、區域活動材料投放的誤區

（一）材料豐富就是越多越好

區域活動必須提供豐富的材料，才能保證孩子有足夠的工具進行操作，這是一個錯誤的想法，其實材料并不是越多越好，材料始終只是幫助幼兒進行探索活動的輔助手段和工具，必須是對幼兒本次探索活動有所幫助的。過多材料的提供看似讓孩子玩得很開心，但是多則濫，幼兒的注意力不穩定，容易分心，他們的活動會因為過多的材料投放流于形式而表面化，不能達到很好的探索目的。

（二）所有的孩子都適用與一種材料

個別教師在投放材料時會受到以下影響：以為材料在其他班投放時很受歡迎；見他人對該廢舊物品的利用很有創意；認為該材料是以前班的幼兒十分喜愛的；教師在選擇時，沒有了解幼兒需求，而是根據自己和吸取別人的經驗，從中不看出，十分注重學習他人成功經驗上出發，這是錯誤的；過難或過于簡單都不利于幼兒發展水平提高；因此一定要明確教育對象的年齡及身心發展特點及能力的不同，科學的選擇和投放。

（三）材料投放后不用再變化

有些老師以為一次投放后就不用再操心了，反正每次孩子的關注點不一定都在同一個地方，于是，有的區域長期沒有改變，有的甚至一學期都沒有任何的變化。其實，材料的投放應根據幼兒的興趣、能力和需要以及不同時期不同的要求，不定時進行更換，以保證常換常新。

二、區域活動材料投放的價值

材料作為區域活動中重要元素往往決定著區域活動成敗如何。區域活動中有效投放和運用材料有著以下一些價值：

1.增強孩子們活動的興趣和樂趣。

2.提高區域活動的教育價值。

3.較好的區域活動開設也可以促進幼兒身心全面的發展。

三、區域活動材料的投放

（一）根據主題，開設多個相應區域，提高層次性

那我的區域活動就是以主題為背景的，區域的開設組織是根據主題發展需要、教育設立的。那要合理投放區域活動材料我認為就必須先要明確各個區域都各有什么作用、功能；在明確相應作用、功能后，然后再針對性的投放相應區域活動材料，并利用相應材料操作，獲得一定的發展。我們都知道不同的幼兒有著不同的興趣、愛好和個性，甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異，并且發展速度也不一樣。因此，根據幼兒的能力差異，我給他們提供層次性與多樣性的活動材料，按照由淺入深、從易到難的要求，分解出若干個能夠與幼兒的認知發展相吻合的、可能的操作層次，使材料“層次化”。并在幼兒活動時，給予他們必要的提示和引導，使幼兒在選擇材料，進行操作擺弄時，能夠按自己的能力，選擇適宜自己的材料，用自己的方法，較快地進入探索，向目標邁進。

（二）明確材料投放的準確性

那我們所收集的材料并不是都能投入到相應區域的，雖然我們是有目的性的收集材料，但是所收集的材料并不一定都適合該活動區域。為此，我們要對收集的材料進行篩選。我們要明確材料的功能、作用，再事先想下這一材料的玩法。比如：在以“我們的祖國真大”主題背景開展的區域活動中，我收集了地圖、長江、黃河、天安門等貼紙，在益智區域，可以利用這些材料引導幼兒找出中國地圖，并在中國地圖里面找出天安門、長江、黃河等位置，在相應位置上貼上相應標志。

（三）根據幼兒的年齡特點，設計區域活動材料的趣味性

以“我們的祖國真大”主題為背景的區域活動為例，我結合“寶貝真多”活動，提供了很多積木，希望通過對積木的操作，來發展幼兒的想象力和創造力，搭建出各種各樣的寶貝，如兵器等。剛開始，幼兒還很感興趣，他們很快就搭建了兵器，有大刀、槍等，但時間不長，這個區域就沒人光顧了。觀察到這種情況，我進行了反思：大班幼兒創造欲望強烈，所提供的積木不能夠滿足幼兒這種強烈的創造欲望，更好地促進幼兒想象力和創造力的發展。為此，我投放了一些牙膏盒、紙箱等廢舊物品。很快，這些新材料吸引了幼兒，還搭建出了其它的一些寶貝，如指南針等。

總之，在選擇區域活動材料投放時應根據層次性、準確性、趣味性等來選擇材料，才能在每個區域投放好材料，區域創設才會有提高，孩子們也才會對各個區域感興趣。

參考文獻

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作者簡介

許巧倩（1990—），女，漢族，浙江諸暨，本科，幼教一級，研究方向：幼兒教育。