立足校園 生生不息地“延長”

邵秋艷

摘 要：生命、生長、生活是一個學生所擁有的財富，與我們每個人都息息相關。小學階段，是小學生一生好習慣的形成期，也是他們人生德育素養養成的關鍵期。本文結合學校的生本德育實踐和自己的理論學習，就如何實施生本德育作一簡明闡述。

關鍵詞：生本德育；有效途徑；德育素養；形成期

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）15-011-1

本文結合我校的生本德育實踐和自己的理論學習，就實施生本德育的途徑，作一簡明闡述。

一、通過《品德與社會》課教學，提高生本德育韻律

小學思想品德教育對學生的成長有著極其重要的意義。思想品德以一定社會意識和道德規范為內容，植根于社會經濟關系中，受一定的社會經濟基礎決定，隨著經濟制度的變化而變化。

比方說蘇教版《品德與社會》第十一、十二課《我們為祖先而驕傲》，文中首先推出令中國人引以為豪的四大發明；接著介紹了我國的中醫藥學、數學、漢字；接著介紹了歷史文化名人孔子、司馬遷為代表的璀璨的文化藝術。學生在了解歷史、熟悉歷史中才能熱愛歷史，熱愛祖國和人民，正所謂“知之深而愛之切”。另外，生本德育還應盡量貼近生活、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養成教育。結合著品德課可以開展一些活動。比方說在學習“體驗生活”這一部分時，為了讓學生體會賣報人的艱辛，我就組織學生親自去批發一些報紙，到街頭去賣；為了讓學生體會做父母的不容易，我就組織學生和父母交換角色，親身感受；今年的寒假，我市柳州東路的單親爸爸帶著智障的兒子，一邊賣花一邊籌集款項給孩子治病，我就帶領學生們去買“愛心花”獻愛心。孩子們承諾一直幫扶他們這對父子。

學生通過親自到生活中去經歷，去感受，他們的感受豐富多了，他們對生活有了親身實感，也產生了對父母、對生活更深的愛。

二、通過對其它學科的學習，進行生本德育延伸

各科教學都含有豐富的教學內容，只要充分發掘教材本身所固有的生本德育因素，把教學的科學性和思想性統一起來，就能在傳授和學習科學文化知識的同時，使學生受到科學精神，社會人文精神的熏陶，形成良好的品德。比方說蘇教版小學語文四年級課文《我不是最弱小的》，文中的薩沙的爸爸把雨衣給了薩沙的媽媽，而薩沙的媽媽又把雨衣給了薩沙，薩沙問這是為什么，媽媽告訴他如果他每個人每時每地都要保護弱小。當薩沙看到路邊的薔薇花被滂沱大雨淋得彎了腰，有幾片花瓣已經被沖掉，于是他就把雨衣脫下來，蓋在了薔薇花上，保護了弱小。

這一篇篇短小的文章在“保護弱小”方面勝過教師說教的千言萬語。陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”

三、通過班主任的身教，進行生本德育感化

子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”所以，欲要學生的德行好，班主任首先要有良好的品德，這樣才能為人師表，教書育人。班主任要熱愛學生，要從關心學生發展的需要出發，著眼教育，嚴格要求，促進學生良好行為習慣的養成。從小事而言，班主任要求學生撿字紙，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，首先要自己做到身體力行，躬身示范，這樣會更有說服力。

從大事而言，班主任的人格要經得起考驗，做一個表里如一，言行一致的人。久而久之，學生受到陽光般的沐浴，以至養成現在“掃一屋”，將來“掃天下”的德行。

四、通過開展學校課外活動，進行生本德育升華

課外活動是向學生進行生本德育的一個重要途徑，它不受教學計劃的限制，學生可以根據興趣自愿參加，自主地組織。通過這個途徑進行生本德育，符合學生的特點和需要，能激發他們的興趣，調動他們的積極性，有助于培養學生的識別是非，自我教育等道德能力和互助友愛、團結合作、紀律性和責任感等良好品德。

我校的每一個學期，都定時開展豐富多彩的活動。這學期，我們在大隊部的號召下，舉辦了“手機應該帶到學校嗎？”這樣的辯論會，適應了現在孩子們的心理需求和自我表現意識。辯論會非常成功，給孩子們留下了深刻的印象。我校還定期開展一些其它活動，如“愛國英雄事跡報告會”、“演講比賽”、“文明行為我領頭”評選，同學們都積極參與，獲得了很好的效果。

這一系列的過程恰恰也是學生了解生本德育知識，接受生本德育的過程，在整個過程中，學生互相影響，互相熏陶，有助于形成良好的生本德育氛圍。

五、通過社會實踐活動，進行生本德育內驅力

在學校的教學中，有著定期的社會實踐活動課，我們可以組織學生參觀愛國主義教育基地，瞻仰革命圣地和遺址，祭掃烈士墓，參觀城市、農村和名勝古跡；組織學生參加軍訓、公益活動、社會調查、志愿服務。

比如，在去年的假期當中，我們班每學期都有七八位同學組織的“雛鷹假日小隊”，在周末和假期定時組織一些公益性的活動，如到孤寡老人家慰問，幫助打掃衛生，整理房間等等；在社區里幫助打掃衛生，小區美容，去除亂貼亂畫；在清明節，我們到區盲校送溫暖；到我校附屬幼兒園送郁金香。最有意義的是，他們還走進地鐵，幫助乘客指路，幫助外地人買票。

在這些實踐活動中，學生了解了社會，學會了關愛，認識到自身的價值，提高了學生的自我教育能力和實踐能力，促進學生增長才干，完善自我，全面發展。

以上幾個方面的生本德育途徑各有各的特點和功能，它們互相聯系，互相補充，構成了生本德育途徑的整體。因此，學校應全面利用各個生本德育途徑的作用，使其科學地配合起來，以便發揮生本德育途徑的最大的整體功能。

[參考文獻]

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