基于研究生導師視角的臨床醫學研究生教育質量調查研究

徐凌霄，馬振秋，王黎芳，王兆品

（浙江大學醫學院，浙江杭州310058）

導師對研究生教育質量的評價，對完善研究生教育具有重要參考價值，是新時代研究生教育質量保障體系的重要組成部分。本研究旨在全面深化醫教協同推進醫學教育改革與發展的大背景下［1-2］，分析臨床醫學導師對研究生指導情況的評價，為提高臨床醫學研究生教育質量提出對策，進而為高校臨床醫學研究生教育和管理工作提供參考。

一、對象與方法

1.研究對象。以浙江大學醫學院附屬第一醫院、第二醫院、邵逸夫醫院、婦產科醫院、兒童醫院和口腔醫院六家附屬醫院的研究生導師為調查對象。

2.研究方法。在文獻研究、專家咨詢等基礎上，結合我院實際情況，編制調查問卷。調查采取網絡問卷調查的方法，利用各附屬醫院已建立的導師微信群，于2017年8月8日至14日發放電子調查問卷，問卷采取匿名方式填寫。微信群共有臨床導師337名，共回收有效調查問卷223份。

3.統計學分析。將問卷數據收集整理后，采用SAS 9.2軟件進行統計分析，主要采用描述性統計方法，數據以頻數、百分比表示，兩組間的比較采用χ2檢驗或Fisher精確檢驗，p＜0.05為差異具有統計學意義。

二、結 果

1.導師基本信息。本研究共有223名導師參與調查，其中男性127名，占57%。年齡在35歲及以下、36-45歲、46-55歲、56歲及以上分別為 17人（7.6%）、103人（46.2%）、86人（38.6%）和 17人（7.6%）。博士生導師 111人，占49.8%。職稱以正高級居多，占 68.6%；副高級職稱占23.8%。擔任科室副主任及以上職務的導師占65%，不擔任任何行政職務的占35%。

2.導師對研究生指導情況。師生間關系良好，良師益友型占87.4%。導師日常與學生交流的主要內容依次為學術研究、學術規范和學業內容，但日常生活交流溝通很少，僅占13%。導師對學生進行學術指導的主要方式為當面一對一交流、文字交流和組會，57.4%的導師與研究生就學術、學業進行交流的頻率在“每周1次及以上”（見表1）。

表1 導師對研究生指導情況

3.導師對研究生滿意度評價。導師對研究生學術道德與規范、團隊協作能力、心理適應能力的滿意度以及各方面表現總體滿意程度（89.7%）較高，但對研究生創新能力（58.7%）和學術研究能力（67.7%）滿意度相對較低（見表2）。該滿意度評價結果與導師的性別、年齡、是否博導、職稱和職務無關（P均大于0.05）。

4.導師對研究生思想政治教育關心程度。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發表了重要講話，導師對會議精神的了解程度為68.6%。此外，僅有55.2%的導師認為自己是研究生思想政治教育的第一責任人（見表 3）。

表2 導師對研究生滿意度評價（%）

表3 導師對研究生思想政治教育關心程度

三、討 論

本研究發現，導師對研究生各方面表現總體滿意度較高，但在某些具體方面還有待進一步改進與提升。

1.加強對研究生的多元化指導，提升研究生的綜合素質能力。研究生教育是綜合素質能力提升的關鍵階段，導師不應局限于學術、學業指導，還應重視對研究生思想政治、日常生活、情感、就業等方面的多元化指導。本研究發現87.4%師生關系屬于良師益友型，該結果與其它研究相一致［3］；導師日常與學生交流的主要內容更多地集中在學術研究、學術規范和學業內容，但日常生活交流溝通很少。此外，本研究還發現高達44.8%導師不清楚自己是研究生思想政治教育的首要責任人。因此，作為研究生培養和思想政治教育的首要責任人，導師不但要教書，更要育人。導師應具有強烈的責任感，加強與研究生在思想、情感、生活等方面的溝通交流，重視對研究生人生觀、價值觀、道德觀等人文精神的啟迪。這不僅有助于師生間建立深厚的師生情誼，而且利于及時發現和解決研究生遇到的種種壓力與困惑。導師既是研究生學術道路上的引路人，更是人生道路上的指導者，導師應加強對研究生的多元化指導，不斷提升研究生的綜合素質能力。

2.增加與研究生見面交流溝通頻率，提高研究生培養質量。“當面一對一”方式與其它交流方式相比有明顯的優勢，導師不僅能對研究生進行學術指導，還能使研究生更加直觀感受導師的學術涵養與個人品德，為建立和諧理想的師生關系奠定重要基礎。本研究發現，導師與研究生就學術、學業進行交流的頻率在“每周 1次及以上”的僅占57.4%。研究結果顯示，師生見面交流頻率高的情況下，研究生對師生關系的各項評分均較高［4］。因此，導師應增加與研究生見面交流溝通頻率，增進師生間的感情，提高研究生培養質量。

3.提高研究生科研能力和創新能力的培養，營造良好的自由學術空間。研究生自身綜合素質是影響研究生教育質量的重要因素。本研究發現導師雖對研究生總體滿意程度較高，但對研究生學術研究能力和創新能力滿意度相對較低，反映出研究生的科研能力和創新意識較為欠缺，這與我國傳統文化、社會背景、教育體制和家庭教育模式等諸多因素有關。因此，提高研究生科研能力和創新能力的主要策略有：創新研究生培養模式，創建以研究生創新能力培養為核心目標的跨學科、跨院校、跨地區、跨國界“聯盟式”培養模式，培育研究生的協同創新能力；加強研究生創新思維、創新意識的培養，鼓勵創新；積極開展學術活動，倡導自由的學術交流氛圍。

4.深化醫教協同，提高臨床醫學研究生教育質量。以國務院辦公廳印發的《關于深化醫教協同進一步推進醫學教育改革與發展的意見》［2］為契機，結合我院“雙一流”建設目標與研究生教育現狀，進一步推進臨床醫學教育改革與發展，提高臨床醫學研究生教育質量。主要舉措有：推進“5+3”主體培養，完善醫學人才培養體系；持續改進招生工作，提高臨床醫學生源質量；進一步深化醫學教育改革，提升人才培養質量；大力深化醫學教育管理體制改革，實化醫學院職能，強化醫學院對醫學教育的統籌管理和組織領導；成立依托附屬醫院的臨床醫學院，明確和落實臨床教育教學的主體責任。

綜上所述，為提高臨床醫學研究生教育質量，應加強對研究生的多元化指導、增加與研究生見面交流溝通頻率、提高研究生科研能力和創新能力的培養以及深化醫教協同進一步推進臨床醫學研究生教育改革與發展等。然而，評價教育質量最重要的指標是近期考試和研究成果，遠期是用人單位的評價，本研究僅為導師對研究生教育質量的主觀評價，存在一定的局限性，尚需進一步的深入研究。