基于Blackbord平臺的MOOC教學法在牙周病學教學中的實踐初探

秦文光，余 挺，陳倫秋，于 淼，葛林虎

（廣州醫科大學附屬口腔醫院·廣州口腔疾病研究所·口腔醫學重點實驗室，廣東廣州510140）

Blackbord平臺是近年來興起的一種加強師生互動，提高教學效果的工具［1-3］。目前，全球有近3000所大學或教育機構在使用的“Blackboard”產品。與傳統課堂教學相比，Blackboard教學具有引導學生自主學習、提高創新能力等優勢［4-6］。MOOC即“大規模在線開放課程”，MOOC教學既是遠程教育領域的新發展，也是開放教育理念的新發展［7-9］。2015年宓偉等報道了MOOC教學在預防醫學教學中的研究，認為MOOC教學有利于提高教學質量和培養學生的創新思維［10］。MOOC通過網絡平臺提供多元化和實用的大學課程，是成本少效果好的開放式醫學高等教育模式［11］。本研究將Blackbord平臺與MOOC教學相結合，在牙周病學課程中進行應用研究。

一、Blackbord平臺下的MOOC教學法在牙周病學教學中的實踐

1.對象與方法。對象：選擇廣州醫科大學2011級與2012級口腔醫學本科學生為對象，2011級33名學生為對照組，2012級33名學生為實驗組。兩組實驗前的成績、年齡、性別等無差異（P＞0.05）。方法：兩組由相同教師授課，采用相同教材，課時相同。對照組在傳統的教學模式下進行78學時的學習，包括38學時的理論學習，20學時的實驗以及20學時的自主學習，最終進行閉卷考試，以期末考核（70%）、實驗成績（20%）、平時考核（10%）的形式進行教學效果與學習效果的評價。實驗組采用Blackbord平臺下的MOOC教學法，首先錄制《牙周病學》18學時的主干內容，并上傳到Blackbord平臺，建設完善，學生進行課前預習，并注冊、登陸Blackbord平臺。師生線上互動學習，并設置不同主題進行討論。線下按照教學計劃進行一定量的理論和實驗教學，最終進行考核，考核方式同對照組。課程結束后，教師根據課程內容、學生學習興趣、創新思維培養等設計調查問卷，由兩組學生填寫，問卷以不記名形式進行，經統計，總共發放問卷66份，收回66份，回收率100%。

3.實驗結果。（1）考試成績：對照組與實驗組各有33名學生參加考試，試卷總分100分。經單因素方差分析，結果顯示（見表1），2011級期末成績均值、實驗成績均值、平時成績均值分別是（72±7.4）（78±4.8）（83±7.1）；2012級期末成績均值、實驗成績均值、平時成績均值分別是（78±6.7）（82±5.1）（89±8.6）。2011級的綜合成績是（74±5.3），2012級的綜合成績是（81±5.4）。通過計算2011級對照組和2012級實驗組優秀率、中等率、不及格率，結果顯示（見表2），2011級對照組期末成績、實驗成績、平時成績的優秀率分別是18.2%、57.8%、84.8%，不及格率分別是3.1%、0%、0%；2012級實驗組期末成績、實驗成績、平時成績的優秀率分別是38.9%、69.5%、86.1%，不及格率分別是0%、0%、0%。2011級對照組綜合成績的優秀率、不及格率分別是9.1%、0%，2012級實驗組綜合成績的優秀率、不及格率分別是44.5%、0%。

表1 2012級實驗組成績均值與2011級對照組成績均值比較情況

4.問卷調查結果。共66份調查問卷，其中5份（2011級1份、2012級4份）因填寫不全被排除，61份為合格問卷。結果表明，12.5%（4/32）的學生認可傳統的教學方法，89.7%（26/29）的學生認為Blackboard平臺下的MOOC教學效果更好，學生反饋線上視頻可以反復學習，對于知識點的掌握有明顯幫助，而主題板塊討論有助于思考能力的培養。調查問卷還反饋了學生們對于課程的一些建議，包括：（1）傳統教學模式下學習主動性較低，容易依賴教師，預習效率不高。（2）傳統教學模式不利于學生對課程的提綱性問題進行拓展性思考和展開討論，對知識的理解不如Blackbord平臺下的MOOC教學。

表2 2012級實驗組成績百分比與2011級對照組成績百分比比較情況

二、討 論

本研究結果顯示：2012級與2011級比較，MOOC教學模式下的學生期末成績與傳統教學模式下的學生期末成績均值、實驗成績均值、平時成績均值、綜合成績均值有統計學意義（p＜0.01）。優秀率方面，實驗組綜合成績優秀率（80分以上）為44.5%，明顯大于對照組的優秀率（9.1%），這一結果主要貢獻在于實驗組期末成績優秀率明顯高于對照組，其次是實驗組實驗成績優秀率也高于對照組。此外，兩組的不及格率分別為0和3.1%，提示實驗組的教學方法有助于激發學生們的學習興趣。目前，國內外已有較多關于Blackbord網絡教學與MOOC教學的研究，線上教學方法被應用于許多學科的教學中［12］。而本研究的結果也提示了此類教學模式的優勢，因此，我們建議將Blackbord平臺與MOOC教學應用在牙周病學教學中，當然，具體的更有效的結合方式還需要更多實踐探索。