如何在幼兒數學教學中滲透數學思想

鐘多

【關鍵詞】 幼兒；數學；思想；滲透

【中圖分類號】 G613.4 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）15—0112—01

一、集合思想滲透

集合思想是數學思想的重要組成部分，“將一組對象放在一起，從而作為討論對象”，這在人類早期就有一定思想意識，而在此基礎上將一些抽象的對象集合在一起，如數學上的點、數的共同研究，這就是數學集合思想的體現。在數學學習中，集合思想的運用數不勝數，因此在幼兒數學教學中，能夠讓他們體會集合思想是存在一定必要的。而幫助幼兒滲透集合思想的方式是很多的，如教師可以與幼兒進行口令游戲，即當教師舉左手時，班級中的男幼兒就共同站起來，而當教師舉右手時，班級中的女幼兒就要站起來，而在此過程中，教師就可以告訴幼兒，班級中男生站起時就是男生的集合，而女生站起時就是女生的集合，從而讓幼兒體會集合的含義，這對幼兒而言就是一種無形的數學意識滲透，有利于幼兒數學集合思維形成。

二、對應思想滲透

對應思想同樣是一種重要的數學思想體現，而對應是人的思維對兩個集合間問題的把握聯系，是現代數學中最基本的一種概念。在幼兒數學教學中，最常見的一種對應思想滲透方式就是通過虛線、實線、箭頭等方式，將元素與元素、實物與實物聯系在一起，從而實現數學思想滲透。為此在進行幼兒數學教學時，筆者與幼兒進行了一個這樣的游戲：將小貓與魚、兔子和蘿卜、猴子和香蕉、松鼠和玉米、菜蟲和蔬菜、小狗和骨頭等不同的卡通圖片展示在幼兒面前，讓幼兒將具有對應關系的卡通圖片放在一起，這就是對應數學思想滲透的重要體現，同時也是幼兒日后在解決數學問題時可以借助的一種思想方法，會對幼兒日后的數學學習形成大有裨益。

三、劃歸思想滲透

劃歸思想是解決數學問題最常用的一種思想方法，可以將有待解決或者未解決的問題通過轉化的方式建立聯系，從而簡化解決問題。具體而言，從哲學的角度分析，客觀事物之間是不斷發生變化的，而事物之間又是相互聯系的，這也是現實世界的普遍規律。當然這樣的思想，幼兒是無法理解的，為此教師可以通過一些現實的場景或者事例，從而幫助幼兒認識劃歸思想。如教師可以帶領幼兒進行這樣的實驗：如讓幼兒進行撕紙，若是將十頁紙張共同撕開，可能會存在一定的困難，但是若是引導幼兒一頁、一頁地撕就會變得簡單很多，從而讓幼兒明白解決一個問題的途徑不僅只有一個，完全可以通過事物之間的內部特征轉化思路作出解決，從而在化難為易、化繁為簡、化曲為直等過程中解決數學問題，而這就是對幼兒進行劃歸思想滲透的一種體現。

四、單位思想滲透

在數學學習過程中，無論是“數”的關系計算還是“量”的關系計算，其實都得易于對“單位”思想的理解，因此在進行幼兒數學教學時，教師能夠對幼兒進行單位思想滲透是存在一定必要的，對此筆者舉幾個例子：首先是重視滲透“1”是自然數的單位思想，“1” 是一個特殊的單位，如在教學中教師可以為幼兒準備一籃子的蘋果，教師要讓幼兒明白一個籃子的許多蘋果是“單位1”，而將這些蘋果分到每個幼兒的手中，那么他們手中的那個蘋果也是“單位1”，而若是他們將蘋果切開，將一半分給老師，那么老師手中的一半蘋果也是“單位1”。其次是對“計量單位”理解。不同的事物存在不同的計量單位，如對于貓要用“只”來形容，而魚兒要用“條”來形容，樹要用“棵”形容，而在數學中不同的計量方式也有屬于自身的單位，如面積計算要用“平方米”表示，而重量計算則要用“g或者kg”表示，在幼兒階段教師要幫助幼兒樹立這樣的單位思想認識。

五、統計思想滲透

統計思想同樣是數學學習中不可或缺的一種思想，在日常的生產、生活、科學研究中，最常見的方式就是通過調查分析，從而將整理到的數據進一步作出規律整理，進而通過推理的方式對研究對象的特征作出分析，而這就是所謂的統計思想。由于統計思想在數學學習中應用范圍比較廣，因此教師能夠采取有效的方式，對幼兒進行統計思想滲透是十分重要的。如教師在進行幼兒數學教學時，可以為幼兒布置這樣的一個任務：讓幼兒對圖書區域的書籍進行統計，調查圖書角共有多少本書；或者讓幼兒對班級中同伴出生的月份進行統計，從而根據月份為伙伴準備禮物。通過這種任務布置的方式，幫助幼兒樹立統計思想，形成統計調查意識，而這無疑對幼兒未來的數學學習是有很大幫助的，有助于推動幼兒數學學習進步成長。

編輯：王金梅