基于信息化的中職基礎護理實訓教學應用探究

葉珊

摘 要：探討信息技術在中職基礎護理實訓教學中的應用研究。方法：從2016級中職護理專業二年級8個班中隨機抽取2個班級，設為實驗組，其余班級為對照組，對照組采用傳統的實訓教學，實驗組采用依托信息技術下的實訓教學。實訓教學結束后通過理論考核、技能考核及自我滿意度測評檢測效果。結果：實驗組護生理論及技能考核成績高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05），實驗組護生學習滿意度高于對照組。結論：應用信息化的實訓教學優于傳統的實訓教學，有效提高了護生學習的興趣及主動性，同時，信息化教學也為教學提出了新的挑戰。

關鍵詞：信息化；中職基礎護理；實訓教學

中圖分類號：G712；R471 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-06-10

信息技術的迅速發展給社會發展帶來了巨大變革，同時也對教育教學產生了潛移默化的影響，且隨著2010年全國職業院校信息化教學大賽（現已改為全國職業院校技能大賽教學能力比賽）的開展，推動了教學信息化發展進程[1]。微課、視頻、動畫、虛擬仿真教學軟件等多元化信息化手段相繼應用于課堂，有關信息化教學的案例展示讓教師隊伍進一步認識到了信息化教學的重要性及優勢[2][3]。基于此，筆者將信息技術與中職護理基礎實訓教學相融合，以促進教學改革，現介紹如下。

一、對象與方法

1.研究對象

從學校2016級中職護理8個班中隨機抽取2個班，作為實驗班（92人），其余班級作為對照班（286人），且均為女生，年齡在16～18歲之間。護生在入學成績及平時考核（理論+技能）成績無顯著差別（P>0.05），具有可比性。

2.研究方法

（1）對照組。采取傳統的實訓教學，即課前教師布置預習任務，課上教師理論講授后演示操作，護生練習操作，課后布置練習，最后進行考核（理論+技能）。

（2）實驗組。基于信息化的實訓教學（見下圖），采取課前自學—課中精學—課后固學三段式教學。①課前自學，發現問題：平臺理論助學—嘗試操作練習—護生提出疑問—教師接收反饋—教師調整課堂教學內容。具體為，教師借助教學平臺發放學習任務單；護生按照任務單指示觀看上傳的視頻及PPT，學習理論知識并完成課前理論小測驗，然后到開放的實訓室，借助模型二維碼，掃碼觀看操作步驟視頻，嘗試操作練習并將操作視頻上傳至平臺，并提交操作中存在的疑問；最后教師觀看視頻，根據學生反饋調整課上內容。②課中精學，解決問題：情境化導入課堂—借助平臺展疑問—應用信息化手段答疑—通過虛實結合練習操作—借助示教反示教系統找錯糾錯—護生強化練習。③課后固學：護生登錄教學平臺，反復觀看操作視頻，鞏固操作。④考核（理論+技能）。

3.考核評價

（1）以“導尿術”教學為例，包括理論考核及技能考核，其中理論考核部分所有考生采用同一份試卷，試卷由學科組教師共同制定，技能考核采取學校統一的考核標準，監考教師按照統一的評分細則評分，最后將所得成績進行統計。

（2）通過訪談及問卷調查收集護生對傳統課堂及信息化課堂評價及滿意度情況。

4.統計學分析

采用SPSS19.0統計軟件對實驗數據進行統計分析，所有數據采用（x±S）表示， P<0.05時為差異有統計學意義。

二、結果

1.實驗組和對照組考核成績比較

兩組護生理論成績及技能成績相比，實驗組成績高于對照組，P<0.05時差異有統計學意義（見下表）。

2.兩組護生訪談及問卷調查結果

在課程結束后進行問卷調查，結果顯示，實驗組護生對課堂學習的滿意度高于對照組。通過隨機采訪實驗組及對照組護生，筆者發現實驗組護生的反饋偏向積極，認為信息化課堂有趣、形象、生動，學習更有意義，不容易走神，希望老師可以更多地采用這樣的教學形式；而對照組護生的反饋則偏向消極，覺得有時候在理論講授時容易走神、犯困，學習主動性不高。

三、討論

1.信息化實訓教學優勢探討

通過實驗組與對照組的結果比較，信息化實訓教學無論在理論知識還是技能考核上都優于傳統教學，筆者認為這主要與信息化實訓教學的幾點優勢有關。首先較之傳統的實訓教學，信息化實訓教學一大突出優勢在于教學平臺的使用。在本次研究中，以平臺為載體為護生提供了豐富的資源，課前護生可以登錄平臺觀看生動形象的動畫視頻，一方面可以激發護生的學習興趣，另一方面更直觀，適合中職生的學習特點。郭興紅也提到學習興趣缺乏會影響到學生學習的主動性，進而影響學習效果[4]。其次，中職生的學習特點中還存在動手能力強，對新鮮事物感興趣的特點，依據該特點，本次研究中，教師在操作模型上貼有相應操作的微課二維碼，護生進入實訓室后可以掃碼觀看操作，邊看邊動手操作，并且將操作中存在的問題，借助平臺討論群，即刻向教師反饋。在“做中學”，護生學習的主動性明顯提高。

另外，根據護生課前反饋的問題，教師有針對性地采取了相應的解決措施，如在“導尿術”實訓課中，針對操作步驟易混亂的情況，教師借助虛擬仿真軟件，讓護生進行虛擬練習，如果步驟錯誤，系統會給予提示，從而有效幫助護生掌握步驟。針對操作中無法確定是否跨越無菌區這個問題，采用示教反示教系統，護生可以觀看自己操作視頻，并明確是否跨越無菌區。信息技術有效幫助護生解決了操作中存在的問題，幫助護生掌握操作規范，且新穎的教學方式，讓護生學習的主動性積極性不斷提高，護生學習的滿意度也較傳統實訓教學有了明顯增高。

2.信息化實訓教學提出的挑戰

信息化實訓教學為課堂帶來新的變革的同時也帶來了挑戰，一方面對教師提出了更高的要求，教師要不斷學習，緊跟時代腳步，學習信息技術。另一方面，信息化的到來對學校的軟硬件設施提出更高要求，為了實現信息化實訓教學，學校需要配備校園網絡、示教反示教系統、擁有教學平臺、虛擬仿真軟件等。這需要學校重視，進行師資培訓，設備采購等。

四、結語

在實訓教學中應用信息化，能夠有效改善課堂，提高護生學習積極性，促進護生學習，同時也給學校提出了更高的挑戰。

參考文獻：

[1]姜麗萍.用現代信息技術改造傳統教學——由全國職業院校信息化教學大賽引發的思考[J].工業和信息化教育，2015（8）：26-31.

[2]黃文波.信息化教學在中職電子專業教學中的應用[J].學周刊，2017（36）：28-29.

[3]張德佳，劉加釗.心肺復蘇信息化教學探索與實踐[J].青島遠洋船員職業學院學報，2016（4）：64-66.

[4]郭興紅.中等職業學校學生學習特點、問題與對策研究[D]. 武漢：湖北工業大學，2011.