初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的原則及策略

丁龍

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文；課堂提問(wèn)；有效性

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）15—0111—01

新課改倡導(dǎo)生本教學(xué)理念，提倡學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。而語(yǔ)文課堂提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生思考與探究的重要手段，如何提高語(yǔ)文教學(xué)課堂提問(wèn)的有效性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析與理解，是擺在初中語(yǔ)文教學(xué)面前的重要課題。

一、 初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)應(yīng)該遵循的原則

1.趣味性原則。語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)應(yīng)該具有趣味性。有趣的問(wèn)題才能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂探究活動(dòng)中來(lái)。初中學(xué)生對(duì)新奇事物感興趣，如果課堂提問(wèn)能夠引發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生就可以全身心地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師單方面講解的課堂僵化局面。值得注意的問(wèn)題是，教師所設(shè)置的問(wèn)題要符合學(xué)生特點(diǎn)，符合學(xué)生的接受能力與水平，如果超出了學(xué)生的接受能力與水平，也就很難激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

2.激勵(lì)性原則。初中學(xué)生在性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)接受能力與水平等方面存在著較大差異，語(yǔ)文課堂提問(wèn)要照顧到各層次學(xué)生，既能讓學(xué)生理解與掌握，又要對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)性作用。教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，要針對(duì)學(xué)生有興趣、有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，也要設(shè)置有深度、綜合性、啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)努力能夠達(dá)到探究目標(biāo)，品嘗到成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)自信。

3.針對(duì)性原則。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該對(duì)所提的問(wèn)題認(rèn)真設(shè)計(jì)，問(wèn)題設(shè)計(jì)力求科學(xué)合理，即要根據(jù)學(xué)生實(shí)際與教學(xué)目標(biāo)等設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生提高思維能力。問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)，要體現(xiàn)每個(gè)問(wèn)題的準(zhǔn)確性，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、 初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的策略

1.選擇提問(wèn)時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣。如果學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中沒有問(wèn)題意識(shí)，就不可能產(chǎn)生探究興趣。因此，教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及具體的教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生感興趣的地方，設(shè)置障礙，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)探究興趣。例如，學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，如果按照作者介紹、寫作背景等傳統(tǒng)方法講解課文，學(xué)生必然不會(huì)對(duì)課文學(xué)習(xí)感興趣。因此，教師在學(xué)習(xí)時(shí)，向?qū)W生提出問(wèn)題：“菲利普夫婦見到落魄的于勒后，唯恐避之不及，匆忙逃回家中，當(dāng)天夜里，他思來(lái)想去不能入眠，起身寫了一篇日記，請(qǐng)問(wèn)他日記的內(nèi)容會(huì)是什么？”，這一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生興趣，學(xué)生積極進(jìn)行交流與探討，從而走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)了與文本的有效對(duì)話，提高了閱讀效果。

2.從小處提問(wèn)，加深學(xué)生理解。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師提出的問(wèn)題過(guò)大過(guò)空，學(xué)生則無(wú)法回答。教師要結(jié)合課文中蘊(yùn)含的豐富信息，從小處提問(wèn)，讓學(xué)生從具體事例中悟出大道理。此外，教師要結(jié)合課文內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層次理解，這樣才有利于學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)與分析能力的提高。例如，執(zhí)教《晏子使楚》一文時(shí)，教師可以設(shè)置學(xué)生感興趣的具體問(wèn)題，向?qū)W生提問(wèn)：晏子為什么要堅(jiān)持從大門進(jìn)城？如果晏子從狗門進(jìn)去，則意味著什么？然后結(jié)合生活中相關(guān)的一些具體例子，讓學(xué)生更深入地理解課文，這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠走進(jìn)晏子的內(nèi)心世界，了解晏子的思想品格，更深入地理解文章的意旨。

3.鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，引導(dǎo)深入探究。初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的思維能力，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主提問(wèn)，自主分析與解決問(wèn)題。教師在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，促使學(xué)生不斷探究，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。并且，讓學(xué)生在提出問(wèn)題后進(jìn)行認(rèn)真思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中解疑。例如，在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，教師讓學(xué)生自主閱讀，并且把在閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題提出來(lái)與大家一起交流、探討。學(xué)生為了回答問(wèn)題，結(jié)合小說(shuō)故事情節(jié)及人物的語(yǔ)言等進(jìn)行了分析，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)人物性格的全面了解，更好地理解了小說(shuō)的意旨。

初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段。教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置提問(wèn)，促使學(xué)生深入探究，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教師要設(shè)置學(xué)生感興趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)力；問(wèn)題的設(shè)置要具體化，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的探究理解大道理，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，與文本展開充分對(duì)話；要鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生善疑善思的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的有效提升。編輯：馬德佳