摭談初中英語(yǔ)點(diǎn)面結(jié)合教學(xué)方法的應(yīng)用

解雯

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)；復(fù)習(xí)；點(diǎn)面結(jié)合；思維導(dǎo)圖

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）15—0072—01

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有些學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)槿狈Ρ匾恼Z(yǔ)言環(huán)境，所以缺少鍛煉的機(jī)會(huì)。導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了較多問(wèn)題。在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段，如果能夠借助思維導(dǎo)圖的模式，構(gòu)建點(diǎn)面結(jié)合的服務(wù)策略，這對(duì)鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有極大的好處。

一、點(diǎn)面結(jié)合復(fù)習(xí)方法的價(jià)值和意義

初中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)一般是零散地出現(xiàn)在教材中的。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程中理解不夠透徹造成難點(diǎn)的堆積。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師就要尋找合適的方法去引導(dǎo)學(xué)生。點(diǎn)面結(jié)合的方式是思維導(dǎo)圖效果的運(yùn)用。教師抓住一個(gè)復(fù)習(xí)點(diǎn)，然后進(jìn)行相關(guān)的擴(kuò)散，最終形成一個(gè)知識(shí)面。思維導(dǎo)圖是指“腦圖、心智地圖、腦力激蕩圖、靈感觸發(fā)圖、概念地圖、樹(shù)狀圖、樹(shù)枝圖或思維地圖，是一種圖像式思維工具以及一種利用圖像式思考輔助工具”。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在英語(yǔ)單詞的復(fù)習(xí)，英語(yǔ)語(yǔ)法，英語(yǔ)的閱讀、英語(yǔ)作文中都可以采用思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行點(diǎn)面結(jié)合的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種方式的復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生觸類旁通的作用和效果。對(duì)初中英語(yǔ)的復(fù)習(xí)教學(xué)具有極大的好處。另外，因?yàn)辄c(diǎn)面結(jié)合方式的運(yùn)用可能會(huì)讓學(xué)生更加自主地去探究英語(yǔ)知識(shí)，從而形成英語(yǔ)自主探究的能力。

二、點(diǎn)面結(jié)合在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中，點(diǎn)面結(jié)合的方法幾乎貫穿了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。比如在學(xué)習(xí)過(guò)程中，點(diǎn)面結(jié)合的方式主要運(yùn)用在以下方面。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

在初中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，點(diǎn)面結(jié)合的方式經(jīng)常用到。比如在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，教師從一個(gè)單詞進(jìn)行聯(lián)想歸納。像“open”這個(gè)單詞可以與“opener”、“opening”等內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，又能與“opening ceremony”、“a can opener”等詞組聯(lián)系起來(lái)。然后再與具體的句子聯(lián)系起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是透過(guò)單詞這個(gè)“點(diǎn)”不斷地?cái)U(kuò)大成一個(gè)面。那么，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)就此得到豐富和發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效辦法。初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏情景是不爭(zhēng)的事實(shí)。那么，在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師通過(guò)選定一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后開(kāi)始拓展成為面。比如在學(xué)習(xí)環(huán)境這個(gè)寫(xiě)作主題的時(shí)候，教師以“re”這個(gè)詞綴為切入點(diǎn)，講述在環(huán)境保護(hù)中的“重復(fù)利用”問(wèn)題。那么，英語(yǔ)作文寫(xiě)作的內(nèi)容就能鋪開(kāi)。

（三）自主探究活動(dòng)

初中英語(yǔ)的復(fù)習(xí)需要教師引導(dǎo)，更多的是要學(xué)生展示自主探究的能力。借助自主探究活動(dòng)來(lái)進(jìn)行自我能力的培養(yǎng)。點(diǎn)面結(jié)合的方式非常適合學(xué)生自主探究。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生從大量的材料中歸納出主要的觀點(diǎn)和看法，然后將歸納的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到后期的自主學(xué)習(xí)中。在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了從面到點(diǎn)再到面的過(guò)程。教師設(shè)置材料內(nèi)容，學(xué)生總結(jié)感知，最后形成整體性認(rèn)識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力據(jù)此得到了提升。

三、點(diǎn)面結(jié)合復(fù)習(xí)方法的具體效果及措施

在初中英語(yǔ)的復(fù)習(xí)過(guò)程中采用點(diǎn)面結(jié)合的方法能夠較好地突出思維導(dǎo)圖的重要作用。而在思維導(dǎo)圖的運(yùn)行過(guò)程中，一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其它關(guān)聯(lián)項(xiàng)目的圖解方式。這樣層層推進(jìn)的效果對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)極其有利。能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，拓展英語(yǔ)思維能力。為了促進(jìn)初中生英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果，我們需要進(jìn)行點(diǎn)面結(jié)合的實(shí)踐。

（一）精心策劃 抓住重點(diǎn)

首先教師要在英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行較好的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的內(nèi)容要條理清晰，符合學(xué)生的實(shí)際水平。現(xiàn)在很多的教師喜歡拔高訓(xùn)練，實(shí)際上學(xué)生需要較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行一定的調(diào)整。所以，在進(jìn)行點(diǎn)面結(jié)合的復(fù)習(xí)過(guò)程中教師必須要精心設(shè)計(jì)好內(nèi)容，抓住重點(diǎn)內(nèi)容。這樣才能給學(xué)生提供英語(yǔ)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）反復(fù)實(shí)踐 提升能力

在點(diǎn)面結(jié)合的復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自我意識(shí)得到了發(fā)展。教師的教學(xué)中要留出給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐總結(jié)規(guī)律，然后再作為“工具”去應(yīng)對(duì)更多的問(wèn)題。所謂“實(shí)踐出真知”，初中學(xué)生必須在實(shí)踐中去感受英語(yǔ)的語(yǔ)境，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）反饋信息 總結(jié)調(diào)整

信息的反饋非常重要。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師需要根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。點(diǎn)面結(jié)合的復(fù)習(xí)過(guò)程中，任何一個(gè)反饋的信息都可以顯示出教學(xué)中的問(wèn)題。此時(shí)教師必須要停下來(lái)對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的講解。這樣才能保證在學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中不會(huì)產(chǎn)生“雪球效應(yīng)”。所以，教師要認(rèn)真對(duì)待點(diǎn)面結(jié)合過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。

編輯：趙玉梅