農(nóng)村留守學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

劉過(guò)平

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；留守學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）15—0054—01

學(xué)困生問(wèn)題一直是困擾著家庭、社會(huì)和教師、學(xué)校的一大難題，也是我們需要認(rèn)真面對(duì)并積極解決的課題。近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，農(nóng)村大量青壯年涌向城市，他們常年在城市務(wù)工，很少回家，村子里留下的大都是老人和孩子，長(zhǎng)期的隔代生活，致使家庭缺少應(yīng)有的親情和溫暖，這種狀況導(dǎo)致大量學(xué)齡兒童心理不健康。他們大多變得孤僻、偏激、傲慢，甚至呆滯、憂傷、消沉，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑，成為學(xué)困生。解決這一課題，既是保證全體學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)，促進(jìn)社會(huì)全面發(fā)展進(jìn)步、保障家庭幸福的需要。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、用愛(ài)心澆鑄學(xué)困生的靈魂

著名教育學(xué)家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育?！敝挥杏H其師才能信其道。為此，教師要特別關(guān)愛(ài)那些留守學(xué)困生，只有了解這些學(xué)生，摸清他們的思想特點(diǎn)、個(gè)性愛(ài)好、家庭狀況等，才能“對(duì)癥下藥”，促其轉(zhuǎn)化。因?yàn)檫@些孩子的父母長(zhǎng)期不在身邊，使得他們感受不到親人的疼愛(ài)，缺少親情的溫暖，致使這些孩子思想孤僻、性格內(nèi)向、脾氣暴躁、做事古怪不合群。因此，我們要用無(wú)微不至的愛(ài)心去關(guān)心他們，照顧他們，使他們感受到老師像父母一樣疼愛(ài)他們。比如，在留守兒童日常管理教育中我記住每個(gè)留守學(xué)困生的生日，組織學(xué)生為他們過(guò)生日，當(dāng)他們手捧著同學(xué)、老師精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí)，從開(kāi)始的驚訝、驚奇，再到感動(dòng)、激動(dòng)地?zé)釡I盈眶，在這些點(diǎn)滴的關(guān)心、關(guān)懷之下，他們消除了心里的障礙，溶入到了班級(jí)這個(gè)大家庭。在課堂提問(wèn)時(shí)，我專門(mén)找一些容易回答的問(wèn)題，讓他們輕松回答，培育他們的自信心，給他們樹(shù)立“我能行”的思想，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。平時(shí)，多與他們接觸、談心，全面掌握了解他們，和他們交朋友，獲取他們的信任，讓他們體會(huì)到老師不厭惡自己，還關(guān)心自己，體會(huì)到老師的和藹可親，平易近人。

“愛(ài)”是通向?qū)W困生心靈的路徑，是教育轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。學(xué)困生往往缺少的不是冷眼、呵斥、體罰等傷害心靈的“嚴(yán)格管理”，而是真正的愛(ài)，這就要求我們要用愛(ài)去溫暖這些冰冷的心，用愛(ài)去激起他們積極向上的決心，用愛(ài)去樹(shù)立起他們的自尊心和自信心，只有這樣，才能達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

二、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自信心

人有一長(zhǎng)必有一短，學(xué)困生雖然在思想、學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不好，但并不是一無(wú)是處，一無(wú)所長(zhǎng)。為此，教師應(yīng)做個(gè)細(xì)心人，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的仔細(xì)觀察和了解，必能挖掘出他們身上的閃光點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境，讓他們有成功的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)，從而煥發(fā)出更大的積極性，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，正確認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信心。每個(gè)人都喜歡被認(rèn)可，被鼓勵(lì)，小學(xué)生也不例外，有時(shí)一句贊美的話，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、動(dòng)作和微笑，都能夠讓學(xué)生感到久違的溫暖，信心倍增，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。但是，表?yè)P(yáng)要掌握時(shí)機(jī)，恰如其分，如果經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)，也會(huì)使學(xué)生沉溺于表?yè)P(yáng)之中，驕傲自滿，缺乏創(chuàng)造意識(shí)。

三、確定目標(biāo)，使他們學(xué)習(xí)有動(dòng)力

長(zhǎng)期以來(lái)，留守學(xué)困生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，尤其是爺爺奶奶們不分青紅皂白的指責(zé)，使得他們對(duì)學(xué)習(xí)漸漸失去了興趣，把注意力、精力放在打架、吸煙、成立小幫會(huì)、逃課等方面，致使作業(yè)經(jīng)常完不成，學(xué)習(xí)、紀(jì)律越來(lái)越差，這就需要教師在學(xué)習(xí)上給他們開(kāi)“小灶”，少“進(jìn)食”，多“加餐”，確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，多輔導(dǎo)，勤檢查，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生形成積極向上、健康樂(lè)觀的情緒，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。教師在為學(xué)困生彌補(bǔ)知識(shí)缺陷時(shí)，要把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，教學(xué)中多反饋多評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)充講解，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，做到有的放矢。

四、重視家訪，向家長(zhǎng)多報(bào)喜，少報(bào)憂

留守學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，需要家?；?dòng)，更需要社會(huì)這個(gè)大家庭共同關(guān)注和關(guān)愛(ài)。然而大部分留守學(xué)困生的家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子往往喪失信心。怎樣使這些學(xué)生的家長(zhǎng)看到自己孩子的前途、看到未來(lái)呢？我的體會(huì)是不能向家長(zhǎng)老“告狀”，否則會(huì)適得其反，必須向家長(zhǎng)報(bào)告該生的長(zhǎng)處和在校的可喜變化，這樣方可取得家長(zhǎng)的理解與支持，從而使家庭教育得到有效的配合。當(dāng)然，家訪必須形式多樣，地點(diǎn)不限，比如家庭專訪、路遇訪問(wèn)、教師專訪等。還可以適量舉行家長(zhǎng)會(huì)，通報(bào)學(xué)困生的進(jìn)步與變化。家?；?dòng)，教師和家長(zhǎng)齊心協(xié)力、共同努力，才能真正轉(zhuǎn)化留守學(xué)困生。

編輯：郭裕嘉