以名著閱讀促進審美教育

陳全平

審美教育是通過藝術手段來對學生進行教育，是一種潛移默化的教育方式。通過名著閱讀的形式可以幫助學生掌握更多的文學知識，也能逐漸感化學生，提升學生的道德修養，并幫助學生建立客觀、立體的審美觀念。筆者在此從高中語文教學的實際出發，對利用文學名著閱讀進行審美教育展開探討。

一、培養學生的閱讀習慣

在高中名著閱讀教學中，教師要注重培養學生的閱讀習慣，更要重視培養學生的審美習慣，讓學生愛閱讀、也愛審美。在教學中，教師首先要培養學生的閱讀習慣，新課標要求學生進行大量的名著閱讀，需要消耗大量的時間，而很多學生因面臨高考而將有限的時間分配到其它成績提升更快的科目上，忽視了語文課外名著閱讀。教師應幫助學生養成經常閱讀的習慣，讓學生愛上閱讀名著。在培養學生的名著閱讀習慣時，教師首先要讓學生意識到閱讀名著的重要性，教師可以在語文教學中經常提起名著，讓學生認識到名著是中華文化的精髓，其中包含很多優秀的文化知識，是學習語文知識的最佳途徑；教師也要注意引導學生建立每天閱讀的習慣，可以讓學生每天閱讀一個小時或者半個小時的名著，但一定要督促學生堅持。語文學習是一個積累的過程，不能希望在短時間內快速的完成名著閱讀，而應循序漸進的、有計劃的實現閱讀能力的提高。

此外，教師也要注意培養學生在名著閱讀中進行審美的習慣，引導學生在閱讀名著時對其中的文學筆法進行評價、賞析。教師可以讓學生在閱讀名著時，對閱讀的部分進行點評，說說哪些部分寫的好，運用了哪些巧妙的寫作手法；也可以引導學生在讀完一部名著后，對其進行整體性的評價，讓學生說出自己印象最深刻的部分，最喜歡的人物等等。當然，教師也可以引導學生將幾部名著結合起來評價，比如讓學生談談自己更喜歡中國四大名著中的哪一部，它與其他名著相比具備哪些突出的特點。教師應注重通過平時的嚴格要求與積極引導，來培養學生的良好閱讀習慣。

二、激發學生的閱讀興趣

在高中名著閱讀教學中，教師要利用興趣來激發學生的閱讀積極性。很多學生在平時不閱讀名著，不僅僅是因為學生認為名著對提升學習成績沒有幫助，還因為學生不喜歡閱讀作為教學內容的名著。在實際教學中，學生會選擇閱讀一些其他感興趣的書籍閱讀，這說明學生有閱讀需求，也有閱讀興趣，但因不了解教學要求的名著而不選擇名著進行閱讀。教師就可以從這一點出發，了解學生的興趣關注點，并將學生的興趣引導到名著閱讀中來。首先，教師要多與學生交流，了解學生的興趣愛好，目前學生正在閱讀哪些書籍，并給學生推薦一些類似的名著，讓學生進行閱讀。比如我在課下與學生交流時，發現學生喜歡冒險類的小說，也很喜歡近幾年上映的《西游記》題材的電影，教師就可以與學生交流，告訴學生名著《西游記》中還有很多像電影中那樣有趣的故事，學生在嘗試閱讀之后，也發現《西游記》十分有趣，而逐漸愛上了閱讀名著，還讓我給他們推薦類似的名著。從這可以看出，學生也會喜歡閱讀名著，但他們缺乏了解名著的機會，教師則應以朋友的身份去給學生推薦這些優秀的書籍，從而引導學生走上名著閱讀之路。此外，在學生閱讀完名著之后，學生也會積極的與教師交流討論其中的人物，教師可以趁機引導學生對作者文筆進行評價，從而讓學生在高漲的熱情中進行審美訓練。

三、在名著閱讀中提升學生的合作意識

在高中語文名著閱讀教學中，教師也要注意引導學生在閱讀時進行合作。學生在遇到喜歡的事物時，會積極與其他有相同愛好的同學交流，學生在交流討論中也會獲取更多的有用信息。名著閱讀也是同理，學生間的合作交流可以幫助學生更加全面、更加深刻的理解名著，教師應利用學生的閱讀興趣來引導學生進行合作交流。在教學中，教師可以將幾個興趣愛好相同的學生集結起來，讓學生共同閱讀同一本名著，并定期分享閱讀心得，展開交流討論。比如我給幾個學生推薦了《西游記》這部名著，然后讓學生自行組織交流討論，并在閱讀、討論之后向我匯報。學生在討論時提出了很多不同、甚至完全對立的觀點，比如一部分學生認為：豬八戒好吃懶做、見識短淺；而另一派學生認為：豬八戒忠勇善良、知錯能改、純樸憨厚。我在對學生點評時，給出的評語是：兩種觀點都是正確的，豬八戒這一人物形象兼具優點與缺點，這才是一個全面、真實的人物，大家在生活中要包容他人的不完美，贊美他人優點，如此生活才能變得更好。學生在合作交流的過程中，不斷向他人表達了自己的文學審美態度，也了解了他人的文學審美，然后在教師的引導下，形成了一種包容的文學審美；學生認識到美不是絕對的，也不存在絕對的完美形象，所以學生在待人處世時也會有更加寬容的態度；學生也認識到在沒有絕對完美的情況下，可以追求接近完美，也就是改掉自己的缺點，增強自己的優點，從而幫助學生建立了客觀、立體的審美觀。

在高中語文教學中，審美教育是一個全新的觀念，也是一個對學生未來發展影響極大的觀念，教師可以通過名著閱讀來開展審美教育。廣大教師應重視培養學生的文學名著閱讀習慣，也要注意激發學生的名著閱讀興趣，并引導學生進行合作交流，幫助學生建立起良好的審美觀念。

作者通聯：廣東信宜市華僑中學。