探究真題文本特征培養學生閱讀能力

謝伯雄

兵法云：“知己知彼，百戰不殆。”對老師和學生而言，考場即戰場，要想在考場上勝出，就必須知曉大綱，吃透考綱，探究真題文本特征，明確學習方向，有針對性地培養學生閱讀能力。

基于上述認識，對2017年高考真題進行探究分析，可發現以下特征：

一、去單一化，重多樣性

2017年高考課標卷Ⅰ的論述類閱讀摘編自曹明德《中國參與國際氣候治理的法律立場和策略：以氣候正義為視角》，課標卷Ⅱ的論述類閱讀摘編自萬明《明代青花瓷崛起的軌跡》，課標Ⅲ卷的閱讀摘編自陸邵明《留住鄉愁》。雖然選材主題都以論述中國傳統文化為主，偶有涉及國際的內容，也是談中國立場與策略，但從選材內容的角度來看，涉及面非常廣，去單一化，重多樣性特征明顯。

2017年高考文學類文本課標卷Ⅰ選的是趙長天的《天囂》，課標卷Ⅱ選的是林徽因的《窗子以外》，課標卷Ⅲ選的是李娟的《我們的裁縫店》。從選材上來說，全國卷所選文本的主旨更偏向于對人性、鄉土的反思，在面臨當今現代化都市的快節奏生活下，觀察人類個體的取舍和選擇。

2017年高考實用類文本閱讀課標卷Ⅰ的材料摘編自楊玉潔等《真實聚焦：2010-2011中國紀錄片頻道運營與紀錄片產業發展紀錄》、張同道等《2011年國家紀錄片頻道發展報告（下）》、楚蕙萍《多元延伸，有機互動——美國國家地理頻道運營模式初探》，課標卷Ⅱ的材料摘編自《垃圾變資源！這不是魔法，而是垃圾分類》、劉毅《垃圾分類應自掃門前雪》，課標卷Ⅲ的材料摘編自劉世錦主編《中國文化遺產事業發展報告（2014）》、王小潤等《博物館能否成為旅游經濟新坐標》等。實用類文本閱讀在選材上，形式驟變。選用了非連續性的新聞報告，甚至包括圖表閱讀。

總體而言，選材在文本理解上難度都不大，而且命題人在題型設置上花了很多心思，變中求新，既在閱讀量加大的情況下降低了閱讀難度，也能夠拉開學生的水平和梯度。

針對上述分析，老師應在訓練過程中提醒學生不要單一閱讀某類文本，而要培養學生了解各類文體的基本特征和主要表達方式。閱讀論述類文本，應注重文本的說理性和邏輯性。閱讀鑒賞文學作品，應注重價值判斷和審美體驗。閱讀實用類文本，應注重真實性和實用性，準確解讀文本，篩選整合信息。

二、去特殊化，重一般性

詩文默寫依舊沿用理解性默寫形式，2017年高考課標卷Ⅰ考查的是曹操《觀滄海》和杜牧的《阿房宮賦》，可以說今年的默寫并未出新、出彩，并沒有過分看重整句、名句、警句。這就避免了學生在學習過程中的片面性和僥幸心理。

有鑒于試題去特殊化，重一般性的特征，老師要提醒學生在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解性閱讀，在理解的基礎上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于“讀”“寫”結合。

名篇名句的閱讀策略是：一要化整為零，日積月累，注意整篇閱讀背誦與片段突擊相結合。閱讀時，注意效率；二要動口更要動手，關鍵是不寫錯別字；三要將識記與閱讀理解相結合，加強閱讀理解基礎上的記憶，閱讀理解是根本，默寫時要弄懂意思；四要閱讀注意方法，領悟含義，圈點勾畫，邊誦邊寫。

三、去程式化，重靈活性

關于詩歌鑒賞模塊，今年高考課標卷Ⅰ的最大變化就是增加客觀選擇題的考查，重點圍繞詩歌的內容分析，并未涉及手法等內容，難度降低。今年考查了一首宋詩：歐陽修的《禮部貢院閱進士試》。從題材來劃分，這一道詩歌閱讀鑒賞題，并不屬于以前總結且約定俗成的六大題材，而屬即景即事，可見今年高考命題的反程式化、反套路化已現端倪，值得引起大家的重視。

詩歌閱讀鑒賞選擇題考查比較全面，基本涉及詩歌閱讀鑒賞的所有方面。在判斷錯誤選項的過程中，應當一字不漏地找出各個選項涉及的所有信息，然后從選擇題設置易錯點的角度進行判斷即可。這類試題，需要考生在閱讀中整體把握詩歌，認真思考，準確分析作品風格和寫作技法，然后結合社會背景、詩人生平、詩歌內容等準確把握詩歌的主旨。

四、去學究化，重現實性

今年的高考作文走出象牙塔，避免了學究化，而重在引導學生關注現實。

如：2017年全國卷Ⅰ為“老外眼中的中國關鍵詞”。對此類材料作文，學生可以在閱讀中給這些關鍵詞進行分類，如：大熊貓、中華美食、長城、京劇，體現的是中國的文化和傳承（其包容性、歷史性）；一帶一路、共享單車、高鐵、移動支付、美麗鄉村，體現的是中國的發展；空氣污染、食品安全、共享單車，體現的是中國發展過程中所面臨的問題與挑戰。后兩類的關鍵詞任意組合可以討論發展進步的同時也會出現相應的問題，從辯證的角度去討論“發展”。

新材料作文之“新”正是材料的多義性導致的立意多樣和文體不限。它要求考生有對材料文字的感悟能力、閱讀審題能力和一定深度廣度的思考力。這種任務驅動型材料作文更貼近社會生活；注重材料的啟發和引導作用，更能體現考生分析問題、解決問題的能力。

五、去固態化，重創新性

以2017年高考課標卷Ⅰ為例：

下列各句中，表達得體的一句是（3分）

A.真是事出意外！舍弟太過頑皮，碰碎了您家這么貴重的花瓶，敬請原諒，我們一定照價賠償。

B.他的書法龍飛鳳舞，引來一片贊嘆，但落款卻出了差錯，一時又無法彌補，只好連聲道歉：“獻丑，獻丑！”

C.他是我最信任的朋友，頭腦靈活，處事周到，每次我遇到難題寫信垂詢，都能得到很有啟發的回復。

D.我妻子和郭教授的內人是多年的閨蜜，她倆經常一起逛街、一起旅游，話多得似乎永遠都說不完。

本題考查語言使用得體，重視學生的表達，其創新性可見一斑。建議師生備考此類題型時可以重點學習詞語的敬謙、褒貶以及使用對象，比如“蓬蓽生輝”必須是主人才能說的，客人不能使用，等等。

總而言之，從試題大的結構組成，到個別試題的變化，再到一些試題考查角度的創新，多種文體的出現，語文閱讀能力和基礎能力的變換考核，寫作中指令性和材料的有機結合等，在一套試卷中同時發生變化，這是近幾十年高考歷史中所沒有的。特別是實用類文本的閱讀，無論是內容還是形式，變化最大。

在即將到來的更大的高考改革前夕，它給我們一個啟示，即高考語文年年有變，明年更不同。我們的語文閱讀教學千萬不能因循守舊，而應時時創新，以夯實基礎知識為重點，努力提高學生的語文閱讀能力。

作者通聯：湖北江漢油田廣華中學。