現代文閱讀的有效教學策略

章細華

現代閱讀是高中語文教學的重要組成部分，在高考語文中占有著比較大的比重，學生的閱讀能力也在很大程度上反映著學生的語文能力。在實際教學中，高中現代文閱讀教學現狀出現了一定的問題，學生對閱讀沒有表現出太大的興趣。在考試中，學生也是自己想答什么就答什么，沒有按照相關的教學規定來進行標準答題，不能抓住作者想要表達的感情，導致很多學生閱讀能力不夠，語文綜合素養遲遲得不到提高。所以教師要注重優化現代文的閱讀教學過程，深入研究課程特點，積極創新教學手段，提高課堂的效率。

一、激發閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣

為了保證高中語文閱讀教學的效率，切實提高學生的閱讀水平，首先要注重在課堂中提高學生的閱讀興趣。教師可以在課前結合學生的心理特點和興趣愛好來選擇一些文章，充分吸引學生在課堂中的注意力，從而讓學生在積極閱讀的過程中體會到文章的美感，并且學會欣賞優美的文章。另外，教師還可以將自己的語文素養展示給學生，去感染學生，讓學生發現語文的魅力，從而喜歡上語文學習。比如教師可以在閱讀教學的過程中，結合學生好奇心強的特點增加一些有關的神話故事、天文地理知識等，吸引學生對課程內容的注意，進而加深學生的認識和感悟。比如在教學《中國建筑的特征》的文章時，教師可以引入著名的建筑學家梁思成和林徽因的愛情故事，充分吸引學生的注意，激發學生的好奇心。

興趣是一個人最好的教師。教師可以適當設計一些相應的閱讀課程，可以設置一周一節這樣的課程，讓學生有足夠的時間去培養自己的愛好，從而激發對于閱讀的興趣。教師還可以鼓勵學生在課前幾分鐘進行閱讀，每天早自習也使用半個小時的時間來進行閱讀或者朗誦。每隔一段時間教師還可以給學生分享一些有深刻意義的文章來促進學生進行閱讀。在培養學生的閱讀習慣后，還應引導學生積極主動地做一些讀書筆記，促進學生邊閱讀邊思考，并且及時對學生進行指導，久而久之，促進學生閱讀能力的提高。

二、改良教學方式，優化現代文閱讀教學

在按新課程標準進行改革的背景下，高中現代文的教學過程也應該有一定的改革，嘗試打破原來的教學方式，重視學生的主體性，從而讓學生可以主動參與到教學的過程中來。在學習一篇文章時，教師要避免直接給學生分析文章的結構和其中優美的語言，而可以引導學生對文章進行反復朗讀，自己嘗試著利用自己的閱讀技巧來體會文章的韻味。同時也要注重為學生營造合適的氛圍，引導學生“知人論世”，深入分析作者的情感，或者文章中相關人物的情感，把握作者精妙的表達方式。在學生對文章的內容和情感、內涵有了一定的理解后，教師還可以鼓勵學生進行寫作，從而讓學生在寫作中更加清晰地感受到文章中作者的行文思路，教師再對學生的文章進行及時地修改，將文章中作者所用的寫作手法真正教給學生，鞏固學生的記憶，讓這種寫作手法給學生更加深刻的印象。

同時，還應該適當在教學過程中拓寬學生的視野，增加學生的課外閱讀內容，提高學生的文學修養。當教師在課后遇到好的文章時，可以給學生打印下來，引導學生進行閱讀并理解，讓學生每天抽一定的時間對文章進行朗讀和背誦，提高學生的閱讀素養和詞匯量。

三、深化思維訓練，掌握現代文閱讀技巧

高中生的思維水平也會影響現代文閱讀當中的深層次理解，對把握文章核心思想有積極作用。教師在教學的過程中，需要改變因為太過于重視對學生閱讀的訓練而忽略思維訓練的做法。在教學中可以引導學生對于所學內容進行質疑，刺激學生進行思考。學生思維的培養可以立足教材內容，在課文講授的過程中加以訓練，同時把課文閱讀的技巧在現代文閱讀中加以實踐。

比如教師在教學《說“木葉”》一課時，可以鼓勵學生在閱讀中積極地發現問題，從而激發自己獲得答案的意識，探究答案，鍛煉自身的思維能力，學生通過仔細閱讀，提出的很多問題都非常精彩，比如：木葉和樹葉有什么區別？作者為什么多次引用古詩句？通過學生提出這樣的問題，調動了學生的思維，提高了閱讀教學的效率。

優化高中語文的現代文閱讀教學，提高學生的閱讀能力及其語文綜合素養也是同樣的道理，教師要注意引導學生意識到現代文閱讀能力的培養和提高的重要性，也要意識到閱讀能力對學生自身成長所起到的作用和意義，從而有意識地去積累相關的閱讀能力和經驗。另外，教師還要注意讓學生體會到閱讀的快樂，給予學生相關的鼓勵，讓學生可以在輕松中了解文章內涵和作者的思想感情，從而逐漸形成個人獨有的情感體驗。

[本文系2016年福建省大田縣重點課題“高中語文現代文閱讀有效教學策略研究”（課題批準號：DTKTZX—2016003）的研究成果]

作者通聯：福建大田縣第五中學。