論文本細讀的閱讀教學(xué)策略

羅又新

高效課堂就是在盡可能少的時間里，獲得最大的教學(xué)效益，從而實現(xiàn)效率的最大化和效益的最優(yōu)化。初中語文閱讀教學(xué)一直處在低效的環(huán)境中，所以為了更好地實施初中閱讀教學(xué)，提高課堂閱讀教學(xué)的效益。筆者認為應(yīng)該在初中語文閱讀中實施文本細讀的閱讀策略，以改變整個初中語文的閱讀教學(xué)方式。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗來談?wù)勎谋炯氉x的閱讀策略

一、細讀文本的重要段落

語文課本雖然只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一些例子，但是如果把課本例文當(dāng)成孤立的閱讀材料，而不去把握其內(nèi)在的意境情感，而只是用知識點來解構(gòu)整篇文章，那么我們的閱讀教學(xué)就失去了意義。所以在閱讀教學(xué)中我們要從小處著眼，從細讀文本的核心句開始，讓學(xué)生走進本文。

比如，在教學(xué)老舍的《濟南的冬天》一文時，我先讓學(xué)生自己找出文本中的重要段落，在探討交流后學(xué)生紛紛表示“最妙的是下點小雪啊”這一段是重點段落。當(dāng)學(xué)生找到后，我讓學(xué)生思考：為什么這一段是重點段落，說說你的理由。當(dāng)討論結(jié)束后，有的學(xué)生認為本段的自然環(huán)境寫得很美，有“晴山雪韻”的味道，有的同學(xué)說，本段的修辭用的好。還有的同學(xué)認為這一段寄托了作者對濟南這座城市的熱愛。為了讓學(xué)生感受本段的重要性，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行閱讀，在閱讀前，告知學(xué)生要把文本中的嘆詞讀出意蘊來，因為這些包含了作者的復(fù)雜情感。當(dāng)讀完后，再讓學(xué)生進行分析。

這個教學(xué)活動其實是很簡單的，教師沒有把整篇文章都進行分析，而是讓學(xué)生在宏觀角度把握一下文本，再選擇一個重要的段落來分析文本。而在閱讀、分析文本的時候，教師通過嘆詞來引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感，這樣的方法不僅有趣，還高效。

二、細讀文本的重要句讀

老舍在寫給編輯的信里，有這樣一句話：“請不要修改我的稿子。我稿子里的每一個標(biāo)點，都經(jīng)過仔細推敲。”所以，每一篇文章都是作者的心血，甚至一個字、一個句讀都是作者的情感宣泄口。我們在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生去精讀這樣的特殊句讀，通過理解特殊句讀再把我整個文本內(nèi)容。

比如，在教學(xué)魯迅的《藤野先生》這一內(nèi)容時，在備課時我發(fā)現(xiàn)文本中有幾處特殊的句讀，所以在分析了文本后，我決定在教學(xué)中要從這幾處特殊的句讀來把握課文。如：“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪乎他們疑惑。”本處用一個冒號顯得很不合理，但是這正是魯迅的意圖。這個冒號是對上文的總結(jié)，同時也是得出的結(jié)論。在日本人看來魯迅拿60分是不正常的，一個句讀讓我們理解了作者當(dāng)時的屈辱心境。所以，在教學(xué)這一內(nèi)容時，我先提示學(xué)生本處的特殊句讀，再讓學(xué)生結(jié)合全文進行分析。

這樣的教學(xué)設(shè)計不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，還能幫助學(xué)生快速的走進作者的內(nèi)心世界，從而把握本文的兩條線索，通過細讀重點句讀，學(xué)生就能理解了文本的含義，從而提高了學(xué)生解讀文本的能力和效率。

三、細讀文本的價值取向

很多文本的價值取向都是積極的，但是現(xiàn)在的學(xué)生距離作者的寫作年代比較久遠，無法理解作者的情感和價值觀，所以在閱讀教學(xué)中，教師有必要通過文本細讀的方法讓學(xué)生走進作者的價值觀里。

比如，在教學(xué)楊絳的《老王》一文時，我設(shè)計了這樣一個問題：為什么說那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍？當(dāng)問題提出后，讓學(xué)生帶著問題進行全文的閱讀，當(dāng)學(xué)生理清老王和作者交往的幾件事以后，學(xué)生就能逐漸明白，作者對老王的關(guān)心不夠，所以感到愧怍。但是這也正是作者高貴品質(zhì)的反映，這反映了作者平等意識和人道主義精神，她對弱者沒有歧視，只有關(guān)懷。通過這樣的閱讀就是培養(yǎng)學(xué)生那種關(guān)懷弱者的意識，只有這樣的閱讀引導(dǎo)到位了，學(xué)生自然而然的就明白了。

所以，在文本細讀的教學(xué)中，我們可以從作者的情感態(tài)度入手，提煉出作者精神品質(zhì)的閃光點，并讓學(xué)生受到潛移默化的影響，只有這樣的語文閱讀教學(xué)才是有效的，才符合高效課堂的理念。

綜上所述，文本細讀是初中語文閱讀教學(xué)的重要方法和途徑，文本細讀能使學(xué)生全面走進文本，親歷文本，把握作者的情感和經(jīng)歷甚至是價值觀。所以，在初中語文教學(xué)中，我們教師要結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生需要，以文本細讀為抓手切實提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

作者通聯(lián)：湖北漢川市新堰鎮(zhèn)楊業(yè)中學(xué)。