小學數學復習課實效性的提高策略

張麗霞

【關鍵詞】 數學教學；復習；實效性；策略

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

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復習是教學中的重要環節之一，也是學生進一步熟練知識、鞏固所學、提升能力的主要途徑之一。依據復習內容和時間階段的不同，復習可以分為課堂中復習、單元復習、章節復習、期中復習、期末復習、小學總復習等；依據復習側重點的不同，可以分為概念類復習、題型類復習、計算類復習等。但復習不能是簡單找題做的“題海戰術”，也不應該是做完測試卷就算復習完的“放養模式”，它是教學中的一個重要環節，是使學生進一步理解、掌握、鞏固和運用所學知識的系統化過程。因此，上好復習課既重要又困難。下面，筆者結合教學實踐，談談小學數學復習課實效性的提升策略。

一、復習要悉心計劃，循序漸進

數學是一門結構性很強的學科，小學數學中的知識點和概念往往是一個個分散的，即使小學生注意到它們之間的聯系，一般來說也是很有限的。因此，在開展復習時就要制訂詳細而周密的復習計劃，最基本地講就是要搞清楚本次復習用時多長時間？（幾個課時，或占用課時的多長時間？）復習的內容有哪些？有哪些知識點？哪些概念？哪些題型？哪些知識點先復習？哪些知識點與其他知識點相關聯？哪些知識點是知識體系的基礎？從日常課堂到課內外作業上學生出錯最多的是哪一些知識點或題型？哪些學生需要加強哪些方面的訓練？鑒于以上因素，建議教師在復習前制訂一個復習計劃，將以上內容統列在內。在制訂復習計劃時，還要充分考慮學生學業水平、好中差學生數量等多方面的因素，要發揮學生的主體作用，聽取學生的意見建議，激發學生參與復習的主動性和積極性。計劃之后就要執行，就要“穩扎穩打”“步步為營”“一步一個腳印兒”地根據復習計劃往前走。當然，在執行時，也要充分考慮實際情況進行微調，一切以提升復習實效為總目標。

二、復習要講求方法，提升效率

1. 自己復習法。自己復習法，就是讓學生根據自己已經制訂的復習計劃開展復習。因為復習課講的內容是學生已學過的知識，再加上學生復習時翻開自己的“錯題本”往往就比較清楚自己的薄弱點，復習起來也更加有的放矢，更具靈活性，也防止了集體統一復習時出現“餓的吃不好，飽的撐著了”的尷尬局面。

2. 整理歸納法。整理歸納法，是教師在研究教材的基礎上，把學過的知識按一定的計劃和模式予以分類、整理，以求系統連貫，便于學生的復習與提高。一般地，小學數學的復習根據內容可分為概念類、計算類、技巧類（統計、概率等相關內容）、應用類等，可以根據每種內容的各種題型逐一展開復習。

3. 變題法。變題是加深對應用題理解的良好訓練方法。利用變題法復習可以進一步深化對應用題的理解，掌握其內在規律，還可以使小學生識清應用題目的“原形”及其相關知識點，使學生練就“火眼金睛”。

4. 錯題積累法。要求學生常備“錯題本”，及時記載平時學習中、課堂作業中、課后做作業中出現的一些錯題。在復習時，教師可以要求學生一遍遍查看“錯題本”，并就相關錯題針對性地展開訓練，進而鞏固提高，使學生掌握相關知識點和題型，逐漸提升運算正確率。

三、復習要營造氛圍，全員參與

首先，不論是課堂復習還是單元復習、期中復習、期末復習，都不同程度地有一部分學生因為復習時沒有新課學習的新鮮感而感到“嚼之無味”，覺得自己已經學過，啥都會。再加上小學生由于心智幼小，自控能力差，導致上復習課時經常“開小差”。為了解決這一現狀，教師必須加強組織教學和課堂管理。一方面應該隨時抽查知識點，使小學生保持“興奮點”，盡量延長小學生的有意注意時間，使學生知不足而進步；另一方面在低年級時可以適時采用“游戲教學法”，寓教于樂，提升學生的課堂學習積極性。其次，教師要著力創設寬松和諧的復習環境，營造積極的復習課堂氛圍。要尊重學生的人格，尊重和理解學生間的個體差異，尊重和理解小學生掌握知識快慢等方面的差異，尊重和保護學生的自尊心。再次，要引導學生全員參與復習。學困生在復習時的參與度是復習實效高低的一個重要因素。為了調動數學學困生參與復習課的積極性，教師應該把補差工作放在課堂教學之前，變“亡羊補牢”為“防患于未然”。編輯：謝穎麗