淺析應用型高校學生的創新實踐能力培養

劉新偉　袁娜

摘要：隨著我國經濟的飛速發展，企業對創新型人才的需求日益增加，作為人才培養的重要基地，應用型高校在創新實踐教育理念、實踐教學課程的開展、校企合作深度等方面仍存在著一定問題，需要進一步創新教育理念、創新實踐課程、深化產教融合，從而為國家與企業提供具備良好創新實踐能力的優秀人才。

關鍵詞：應用型高校 創新實踐能力 人才培養 校企合作

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）15-0140-02

隨著國家教育改革的深化，高等教育的辦學規模與教學質量得到了極大的提高，促進了國家經濟的發展與社會的快速進步。應用型高校為我國源源不斷地輸送著應用型、創新型與實踐型人才，為推動區域經濟的發展作出了巨大的貢獻，學生創新實踐能力的高低成為衡量應用型高校的重要指標之一。創新實踐能力是大學生通過運用自身所學知識及技能解決相關問題的能力，面對當前應用型高校人才層面培養的各項不足，教育工作者需要繼續加大研究力度，培養更加符合時代需求的、全面發展的人才。

一、大學生創新實踐能力的內涵

（1）科學的創新精神。創新是在現存事物的基礎上，利用當前的知識與技術手段，不斷改進與完善，突破原先的桎梏，最終產生滿足人們需求的、全新的、具有較高社會價值的新事物。創新并不是單純的標新立異，更不是隨心所欲地探索，創新是一項科學的工程，需要科學思想的引導。創新精神需要大學生以堅定的創新意志、強烈的創新自信及淵博的智慧為基礎。

（2）綜合的實踐能力。實踐是認識的來源，任何正確的理論成果均需要經過實踐的檢驗。實踐能力可劃分為兩個方面，一方面為一般能力，即參與任何活動、從事任何工作必須具備的能力，是一項最基本的能力；另一方面為特殊能力，即從事某些專業性較強的工作必須具備的能力，是在一般能力基礎上的進一步提升。大學生實踐能力是一項綜合性的能力素質，技術能力、操作能力、問題解決能力等共同構成一個整體。[1]

（3）創新與實踐能力的升華。大學生創新實踐能力并不僅僅是二者的結合，而是以實踐能力為前提，并在此基礎上賦予的創新內涵，是大學生一般能力的培養、綜合能力的集合與高階能力的升華。大學生在接受高等教育后，將會接觸到豐富的專業知識，自身的思維模式與問題探索能力也得到相應的增強，在面對實際問題時，能夠通過自主思考與深入的探索，創造性地提出解決方案，并能夠在實踐中得到充分的運用，有效解決實際問題。

二、應用型高校學生創新實踐能力培養的不足

（1）創新實踐理念不足。應用型高校的發展歷程經歷了眾多風雨，各項機制體制均存在著一定的不足，實訓基地建設的滯后、理論實踐教學的不均衡、人才培養理念的匱乏等問題極為常見，特別是新升本高校，由于種種局限，始終未對實踐教學給予較高的重視。在此教學理念下，學生的實踐能力必然無法得到有效的培養與提升，創新能力的培養更是無從談起，學生的創新精神普遍缺失，對自身專業的發展前景認知不足，學習過程中無法精確地找到切入點，在實際問題的解決中缺乏自信，無法針對問題形成系統的解決思路，創新能力幾近于無，學生創新實踐能力的提升成為一紙空文。

（2）實踐教學培養創新不足。為響應國家政策號召，眾多應用型高校針對實踐教學改革進行了諸多探索，在教學目標、人才培養、實踐教學課程、基礎設施建設等方面均進行了相應的改進與完善。然而，在此過程中仍存在一不可忽視的問題，多數高校進行的教學改革僅僅只是表面工程，并未深入落實，比如實踐教學課程僅僅停留在課表之上，而實踐課教師及相關教學計劃并不存在，學生參與的實踐教學大多為經多次認證的經典實驗，并未實現創新與突破；配套的基礎設施建設雖已建設完善，但是多在應付檢查時開放，平常學生鮮有機會使用，實踐能力自然無法得到有效的培養。[2]

（3）校企合作力度不足。隨著經濟發展方式的轉型，現代化企業對人才的需求方向也發生了相應的轉變，在此背景下，單純的掌握基本技能操作的人才已經難以滿足企業需求，眾多企業為保持核心競爭力，實現可持續發展，對擁有較強創新實踐能力的人才需求愈加強烈。但是，在創新實踐型人才的培養方面，應用型高校仍未探索出有效的方式，學校與企業的合作深度與廣度亟待深化。整個理論與實踐教學中，在教師的主導下，學生的創新思維與實踐能力的發展空間嚴重受限，而這體現在實際中時則是問題解決能力的不足與實踐技能的欠缺。企業的不斷發展必然對人才提出了更高的要求，若要符合企業需求，大學生需要深入企業實踐，并在其中不斷學習、不斷進步，經過自主思索，不斷閃現創造性思維，提升自身綜合素質。

三、應用型高校學生創新實踐能力培養路徑

（1）加強創新實踐教育。創新并非完全意味著發明與創造，而是對現有條件的利用與創造能力，培養學生獨立思考能力與靈活的利用所學知識的能力，最終促進學生個性的發展。通常，高校新生在剛步入大學校園之時，在心理上存在著一段空白時期，在這一階段，他們無法對所學專業形成深刻的認知，高校需要抓住這一特點針對性地開展教育工作，以往高校通常會開展新生入學教育，這雖可起到一定的效果，但是學生的求知欲仍難以有效激發。因此，高校可圍繞創新實踐教育舉辦講座，在講座中融入相關的創新實踐案例，以更貼近大學生的需求與生活。在此基礎上，進一步提升教育成效，加強教育的針對性，根據不同學科及專業開設前沿探討課程及相關的講座，從而使創新實踐教育貫穿大學生的整個高校學習生涯。[3]

（2）創新實踐課程的開展。根據應用型高校學生創新實踐能力培養的要求，可在創新實踐課程的開展過程中，融合多種教育內容與實踐活動。首先，可全方位、深層次地開展相關的學術活動，提高大學生科技創新能力，在活動開展時，需要注重啟發學生的創新思維，選取新穎的主題、采取多樣化的活動形式，提升活動的趣味性，激發學生的參與熱情。其次，高校可組織在校大學生參與各類科技競賽，比如全國大學生數學建模競賽、創新創業大賽、社會實踐競賽等，進一步提升學生的學習能力與實踐創新能力。最后，高校可鼓勵大學生參與科技創新項目，為大學生的創新實踐提供良好的平臺，當前眾多高校均加大了大學生科研訓練計劃宣傳的力度，大學生在科研實踐中，逐步形成了嚴謹的科學態度，其創新能力與團隊意識也得到了巨大的提高。

（3）深化產教融合。產教融合是指高校與合作企業的深度互動，是當前應用型高校發展的大趨勢，學生創新實踐能力的培養需要緊緊依托企業，讓學生深入企業生產實踐、讓企業優秀人才指導學生實踐與創新，將與時俱進的企業項目引入學生的教學工作中，最終實現產教的一體化發展。值得注意的是，單一的學科及相關知識始終在學生創新實踐能力培養中發揮的作用較為有限，在產教融合的過程中需要注重學科的交叉，在眾多知識的碰撞下，為學生創新能力的培養提供源源不斷的動力，從而真正為企業及社會經濟發展培育出較強創新實踐能力的人才。

參考文獻：

[1]馬萬里，劉麗艷，齊虹，宋維薇，李一凡.本科生創新實驗教學的探討與實踐[J].教育教學論壇，2016（6）.

[2]楊衛東，李西亞.應用型本科院校學生實踐創新能力協同培養機制探索[J].職業技術教育，2017（14）.

[3]李斌，彭平鋒，趙小明，李明.獨立學院大學生實踐創新能力校企協同深度培養的機制與實踐[J].中國管理信息化，2018（1）.

責任編輯：張蕊