基于國家職業(yè)標準的《DCS識用與操作》課程改革

王記蓮　申宏丹　項東升　金紹娣　開啟余

【摘 要】高職教育的改革要以國家職業(yè)標準為導(dǎo)向來組織教學(xué)。文章以化工行業(yè)的國家職業(yè)標準為依據(jù)，對藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的《DCS識用與操作》課程體系進行改革，基于國家職業(yè)標準重新確定課程的設(shè)計思路、教學(xué)目標、教學(xué)項目及課程評價體系，為相關(guān)課程的改革提供了借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職教育；國家職業(yè)標準；課程改革

中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）19-0099-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.19.044

Curriculum Reform of “DCS Recognition and Operation”based on National Occupational Standards

WANG Ji-lian SHEN Hong-dan XIANG Dong-sheng JIN Shao-di KAI Qi-yu

（Yancheng Institute of Industry Technolgy，Yancheng Jiangsu 224005）

【Abstract】The reform of higher vocational education should be guided by the national vocational standards to organize teaching.The article is based on national professional standards in the chemical industry，and the course system of DCS recognition and operation has been reformed.Based on the national vocational standard，the design idea，teaching target，teaching project and course evaluation system of the course are redetermined，which provides a reference for the reform of related courses.

【Key words】Higher vocational education；National occupational standard；The curriculum reform

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（公開征求意見稿）中在第六章“高職教育”的規(guī)劃中提出：積極推進“雙證書”制度，推進職業(yè)院校課程標準和職業(yè)技能標準相銜接[1]。《DCS識用與操作》自開設(shè)以來，一直為鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的核心課程。由于藥品生產(chǎn)工藝具有復(fù)雜的流程、工藝設(shè)備眾多、實踐性強等特點，《DCS識用與操作》課程的教與學(xué)體現(xiàn)出一定的弊端--與國家職業(yè)標準脫軌。在現(xiàn)代職業(yè)教育的理念下，如何基于國家職業(yè)標準重新確定《DCS識用與操作》課程的設(shè)計思路、教學(xué)項目及課程評價體系，切實提高教學(xué)質(zhì)量，值得我們教育工作者去深入探究。

1 基于國家職業(yè)標準的崗位調(diào)研分析

《DCS識用與操作》是培養(yǎng)藥品/化工生產(chǎn)操作、運行控制崗位相關(guān)工作能力的關(guān)鍵課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能直接勝任專業(yè)首崗中的產(chǎn)品生產(chǎn)控制的相關(guān)工作內(nèi)容。具備熟練的選用、安裝化工儀表的技能以及熟練分析、操作化工DCS自動控制系統(tǒng)，達到化工總控工的職業(yè)資格要求。

2 基于國家職業(yè)標準確定本課程的課程設(shè)計思路

《DCS識用與操作》課程是依據(jù)“藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”中的化工儀表基礎(chǔ)裝配崗、調(diào)試維修崗、生產(chǎn)操作崗而設(shè)置的。其總體設(shè)計思路是：改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式（主要以傳授知識為主），新的教學(xué)模式應(yīng)以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，并把學(xué)生融入到有意義的具體項目任務(wù)完成過程之中，使學(xué)生的相關(guān)理論知識得以重新，職業(yè)能力得到發(fā)展。根據(jù)高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，融合相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求等來選取課程內(nèi)容，同時又突出了對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練。項目設(shè)計以學(xué)生認知規(guī)律來進行，按照由簡單道復(fù)雜，由單元到系統(tǒng)進行安排，項目中各個任務(wù)之間有一定的銜接。教學(xué)過程中，通過與周邊化工企業(yè)進行充分的校企合作，共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，共同制定課程標準，共同開發(fā)課程，采取工學(xué)結(jié)合、半工半讀等形式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實踐機會。

3 基于國家職業(yè)標準，確定課程教學(xué)目標

根據(jù)藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標和化工總控工的國家職業(yè)標準，我們從知識、能力、素質(zhì)三個方面確定本課程的教學(xué)目標，能力目標有：（1）能夠讀懂、并能規(guī)范地繪制典型帶控制點的工藝流程圖（2）能熟練使用、維修、調(diào)試常用檢測儀表。（3）能夠根據(jù)要求，合理選用常用的溫度、壓力、流量和物位檢測儀表。（4）能對儀表的常見故障作合理分析，并加以排除。（5）能夠根據(jù)典型帶控制點的工藝流程圖，熟練操作DCS系統(tǒng)。

知識目標有：（1）掌握儀表操作與校準、DCS系統(tǒng)操作及工藝參數(shù)控制、簡單自動控制系統(tǒng)的比較與設(shè)計、MCGS組態(tài)的實施等知識；（2）掌握典型儀表的結(jié)構(gòu)、工作原理、流程圖符號、規(guī)格型號的編寫等知識；（3）掌握典型生產(chǎn)過程控制方案、工藝流程、工作原理以及在生產(chǎn)過程中的應(yīng)用知識；（4）掌握實訓(xùn)安全知識、5S管理知識等。

素質(zhì)目標有：（1）嚴格遵守本崗位操作規(guī)程；（2）安全用電，正確防火、防爆、防毒；（3）與其它工序操作人員協(xié)調(diào)，解決生產(chǎn)中的問題；（4）具備一定的創(chuàng)新意識，良好的溝通能力及團隊協(xié)作能力；（5）出現(xiàn)故障迅速作出反應(yīng)，如不能解決及時匯報或報修；（6）具備較強的責(zé)任心及職業(yè)道德；（7）具有良好的自學(xué)能力及可持續(xù)發(fā)展能力；

4 基于國家職業(yè)標準，重建課程教學(xué)項目

通過對本課程所面向的崗位所具備的技能、知識需求和職業(yè)標準等方面做出分析，我們確定本課程教學(xué)目標，根據(jù)教學(xué)目標對本課程的教學(xué)項目進行重新整合。教學(xué)項目的主要載體是訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位能力，典型性、覆蓋性、實用性、綜合性、趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性等是教學(xué)項目選擇時應(yīng)考慮的關(guān)鍵因素[2]。為了體現(xiàn)出與職業(yè)標準的銜接度，以及更好的訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)崗位能力，重新整合后的教學(xué)項目，見表1。

5 基于國家職業(yè)標準，改革課程評價體系

（1）課程教學(xué)過程的考核過程性考核為主，并體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，使學(xué)生在工作任務(wù)中的各項能力得到充分體現(xiàn)。過程性考核內(nèi)容主要有：回答問題、完成作業(yè)的質(zhì)量等知識范疇、操作質(zhì)量等技能范疇、考勤、課堂紀律、穿戴規(guī)范等素質(zhì)范疇，使學(xué)生完成項目的過程和結(jié)果都得到評價。

（2）學(xué)期末設(shè)置期末考核，主要對課程的重要知識和能力進行綜合性考查。重點考察學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

（3）教學(xué)評價的主要內(nèi)容和權(quán)重如下表：

學(xué)生成績構(gòu)成：平時項目（課內(nèi)項目或A組項目）考核（占總成績的60%）+B組項目（期終考核）成績（占總成績的40%）。其中期終考核的內(nèi)容是來自課程的項目內(nèi)容。

學(xué)生成績的記分方法：總成績實行百分制，平時成績（課內(nèi)項目或A組項目）與B組項目（期終考核）分別考核記分。其中每個項目以及每個任務(wù)按百分制計算。

具體的考核內(nèi)容：平時項目（課內(nèi)項目或A組項目），主要考核學(xué)生完成項目（任務(wù)）的態(tài)度、項目（任務(wù)）報告質(zhì)量、資料查閱情況、問題的解答等知識目標以及團隊合作，應(yīng)變能力、表述能力、辯解能力、外語能力等能力目標和拓展目標進行考核。B組項目的（期終考核）主要考核課程的5個項目的掌握情況。

6 結(jié)語

本課程教學(xué)項目內(nèi)容與國家職業(yè)標準要求相銜接，主要訓(xùn)練學(xué)生的崗位職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，項目課程的實施在實訓(xùn)場所進行理實一體化、以分組教學(xué)的形式來實施教學(xué)。在教學(xué)過程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，包括但不限于電子書籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館、教育網(wǎng)站和電子論壇等，教學(xué)媒體實現(xiàn)從單一媒體向多種媒體的轉(zhuǎn)變；教學(xué)活動實現(xiàn)從信息的單向傳遞向雙向交換的轉(zhuǎn)變；學(xué)生實現(xiàn)從獨立學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。充分校外實訓(xùn)基地有關(guān)資源，建立穩(wěn)定實習(xí)資源庫，實現(xiàn)工讀結(jié)合，多方面滿足學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)需求，開辟就業(yè)渠道。

【參考文獻】

[1]趙繼忠.國家職業(yè)標準對高職院校教學(xué)改革的指導(dǎo)與實踐[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報，2010；12（5）：104-106.

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].清華大學(xué)出版社，2007，6.