以《桂林山水》為例談閱讀教學(xué)滲透作文教學(xué)

許子杰

摘 要 素質(zhì)教育也有測(cè)試。測(cè)試是教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)作為衡量教師教學(xué)效果的一種依據(jù)，也是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文測(cè)試來(lái)說(shuō)，作文的份量越來(lái)越重。低年級(jí)有說(shuō)話作文，看圖寫(xiě)話，中高年級(jí)有命題作文，半命題作文，二選一作文，自主設(shè)計(jì)作文等。題目多樣化，內(nèi)容靈活性高，目的是考核學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。小學(xué)生很怕寫(xiě)作文，寫(xiě)不好作文。聽(tīng)“文”生畏，難以下筆，或者下筆無(wú)言。“作文難，作文難，提起作文就心煩”成為小學(xué)生的口頭禪。面對(duì)這種情況，我在教學(xué)《桂林山水》這篇課文時(shí)，深刻的體會(huì)到閱讀教學(xué)能夠很好地?fù)a入作文教學(xué)。下面就以人教版四年級(jí)下冊(cè)的《桂林山水》為例談?wù)勯喿x教學(xué)滲透作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué)；滲透；作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：O552.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）09-0209-01

一、擬題與選題

擬定作文題目是關(guān)鍵所在。作文題目是文章的靈魂，是文章的心臟。一個(gè)好的作文題目能夠吸引讀者，使讀者一見(jiàn)就心血來(lái)潮，倍增信心。《桂林山水》從題目分析出文章指明地點(diǎn)，指定范圍，著重寫(xiě)廣西桂林的山和水。不能寫(xiě)別處的山和水，不寫(xiě)桂林的風(fēng)情，不寫(xiě)桂林名人故事。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明白擬定作文題目要十分慎重，既要突出重點(diǎn)，又要表明中心。同時(shí)要提示學(xué)生擬定題目時(shí)，題目的指向范圍宜小不宜大。如果作文題目范圍定的太大，造成要寫(xiě)的內(nèi)容很多，什么都想寫(xiě)一寫(xiě)，什么都寫(xiě)不出來(lái)。容易造成浮想聯(lián)翩，思維散亂，沒(méi)有重點(diǎn)，心里糾結(jié)。題目具體，學(xué)生思維定向，精力集中，積極思考，盡情發(fā)揮。假如把《桂林山水》的題目改為《桂林風(fēng)光》，那么除介紹桂林的山，漓江的水外，還可以介紹桂林的其他方面的內(nèi)容。所以，閱讀教學(xué)時(shí)，老師通過(guò)題目的剖析對(duì)比，讓學(xué)生銘記，擬定作文題目時(shí)，題目要精煉，有穿透性，越具體簡(jiǎn)潔，越容易下筆，越有感染力。

二、結(jié)構(gòu)安排

作文的結(jié)構(gòu)形式多樣化。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生按一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生就有一個(gè)依據(jù)，一個(gè)方向，輕松下筆。我覺(jué)得總分總的段式在教學(xué)中有很大的實(shí)用性?？偡挚偟奈谋窘Y(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容緊湊，有表現(xiàn)力，還能首尾呼應(yīng)，感染讀者。《桂林山水》一文就采用總分總的形式，向我們介紹桂林的山和水。文章開(kāi)頭是總起段，寫(xiě)桂林山水天下第一，用“甲天下”概括桂林山水具有獨(dú)特的特點(diǎn)。同時(shí)也表達(dá)出作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)和高度的贊美，為下文描寫(xiě)桂林山水，開(kāi)個(gè)好頭，埋下伏筆。雖然一句簡(jiǎn)短的文字，卻能很好地概括出桂林山水的特點(diǎn)。文章的文字不在多，而是在于精。所以教學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，開(kāi)頭用總起句，或總起段來(lái)寫(xiě)。分述時(shí)，教育學(xué)生要盡情發(fā)揮，細(xì)心挖掘，表現(xiàn)細(xì)膩，豐富內(nèi)容。要求學(xué)生這部分必須詳寫(xiě)，寫(xiě)具體，寫(xiě)明白，這樣才能夠體現(xiàn)中心，才能為主題服務(wù)，才有說(shuō)服力?！豆鹆稚剿吩陉U述時(shí)，分別用兩個(gè)自然段來(lái)介紹漓江的水靜、青、綠，桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。最后發(fā)出感慨作為總結(jié)，又能再次的點(diǎn)亮主題，與文章開(kāi)頭相照應(yīng)。概括地說(shuō)：寫(xiě)作要有“龍頭”“豬肚”和“鳳尾”。

三、選材

選材是重點(diǎn)。矛盾說(shuō)過(guò)：“園藝家常常把太多的蓓蕾摘取，只留下兩三個(gè)，這樣就能得到特別大的花朵?！?選材的好與壞，直接影響文章水準(zhǔn)。對(duì)材料，適當(dāng)?shù)娜∩?，能取到精妙之處?！豆鹆稚剿分貙?xiě)桂林的山水特點(diǎn)，其他內(nèi)容就沒(méi)介入，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生精心選材，防止學(xué)生選擇與主題無(wú)關(guān)內(nèi)容作為材料。以《桂林山水》為例，文章開(kāi)頭寫(xiě)著：我們乘著木船蕩漾在漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水。作文下筆就直奔主題，不啰嗦，不含糊。我在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫(xiě)有關(guān)游覽的習(xí)作時(shí)，經(jīng)常把游覽前的準(zhǔn)備做了大量的介紹。游覽過(guò)程，觀光景點(diǎn)卻沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，造成空洞，無(wú)重點(diǎn)或是背題。所以在閱讀教學(xué)中，教育學(xué)生選材必須有目的性。選好材料就要下苦功夫進(jìn)行挖掘，把能夠體現(xiàn)中心，表達(dá)主題的內(nèi)容進(jìn)行修飾優(yōu)化。把整篇文章緊緊的粘在一起，通過(guò)字斟句酌，字里行間流露出作者的情感。作者描述漓江水時(shí)，是這樣寫(xiě)的：“漓江的水真靜啊，凈得仿佛讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。”寫(xiě)出漓江的水的溫文爾雅，有內(nèi)涵。漓江橋近三百米的長(zhǎng)度，這樣寬闊的漓江的水靜得讓人感覺(jué)到它不在流動(dòng)，這是一種博大胸懷的表現(xiàn)。“漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石。”把漓江的水描寫(xiě)的如此晶瑩剔透，一塵不染，連江底的沙石都?xì)v歷在目。“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！濒浯涫侨碎g珍品，沒(méi)有瑕疵的翡翠是珍品中的精品。作者通過(guò)比喻，恰如其分的把漓江的水渲染得如此秀麗，惹人喜愛(ài)。描寫(xiě)桂林的山時(shí)，作者更是用心地極力表現(xiàn)，把桂林別具一格的山，一幕幕的呈現(xiàn)在讀者眼前，給人們身臨其境的感受。

四、適當(dāng)?shù)挠蒙闲揶o手法

小學(xué)生的識(shí)字量很少，閱讀量也不大，詞匯不多，觀察力弱，思維窄。習(xí)作時(shí)感到單調(diào)，三言兩語(yǔ)，平鋪直敘。教學(xué)時(shí)，教育學(xué)生采用適當(dāng)?shù)男揶o手法來(lái)美化句子，豐富內(nèi)容，增添文章的亮點(diǎn)，為自己的文章錦上添花，抒發(fā)出自己的感情，感染讀者。《桂林山水》在介紹漓江的水時(shí)，采用與大海、西湖作比較，突出漓江水的特點(diǎn)。除此之外還運(yùn)用了比喻、排比等方法，把桂林山水淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。文章結(jié)尾采用引用的修辭手法“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”含蓄典雅，收尾自然，使讀者感到余音繚繞，回味無(wú)窮。