初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討

馮山青

摘 要 生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。許多生活現(xiàn)象只有通過實(shí)驗(yàn)才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚，生物學(xué)的理論也是人們通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。作為一名生物教師，最主要的任務(wù)就是提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚(yáng)學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。以下根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷，淺談多年來的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 生物學(xué)；探究實(shí)驗(yàn)課；初中生物

中圖分類號：G40-056 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0183-01

由于我國的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)起步較晚，以致重知識、輕實(shí)驗(yàn)，重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生的“高分低能”現(xiàn)象至今仍相當(dāng)嚴(yán)重。隨著教育的改革，在新編九年制義務(wù)教育生物教學(xué)大綱中，注重了理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，教材內(nèi)容突出了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，實(shí)驗(yàn)形式多，實(shí)驗(yàn)要求多的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生動手參加實(shí)驗(yàn)的次數(shù)和機(jī)會多了。當(dāng)然，如果教師不注意對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)規(guī)則和技能的教育，不精心設(shè)計好實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟和項(xiàng)目，學(xué)生不明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蠛鸵⒁獾氖马?xiàng)，則不僅效果不好，甚至?xí)霈F(xiàn)實(shí)驗(yàn)秩序亂，自然無法達(dá)到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹６嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐告訴我們：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中必須始終堅持三個基本原則，即：客觀性原則；嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的原則；尊重學(xué)生，靈活引導(dǎo)的原則。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為使每個實(shí)驗(yàn)達(dá)到教學(xué)大綱的要求，必須加大生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)規(guī)則和技能。我的做法和體會是：

一、有效備課

（一）有效備課要求教學(xué)目標(biāo)明晰、具體、精確。傳統(tǒng)備課中常用了解、掌握、理解、熟悉等動詞描述的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生因太抽象而不知所措。新課標(biāo)已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標(biāo)”應(yīng)達(dá)到怎樣的“度”，需要準(zhǔn)確了解。備課時應(yīng)盡量用知道、說出這樣的動詞。

（二）有效備課要求考慮學(xué)生的求知熱情，學(xué)生并不只是一張白紙。現(xiàn)代社會中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，教師必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，同時，有效備課更要強(qiáng)調(diào)“如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)這些知識保持熱情”。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不限于知識水平，而在于求知熱情。

（三）有效備課要求對教材有效利用，并“再度開發(fā)”教材是眾多學(xué)者、專家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過精挑細(xì)選、反復(fù)洗練的。教師必須給予重視，充分利用教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。而有效備課應(yīng)更強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對教材進(jìn)行“再度開發(fā)”。即對教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。

二、讓學(xué)生預(yù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)過程

只有讓每個學(xué)生弄清了每個實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮兔總€實(shí)驗(yàn)的全過程，這樣學(xué)生才能做到心中有數(shù)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室才能有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。同時對于難度較大的實(shí)驗(yàn)，教師要事先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)和要點(diǎn)的講解，以使學(xué)生掌握要領(lǐng)，使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期目的。如制作臨時裝片，練習(xí)使用顯微鏡，對初中一年級學(xué)生來說有一定困難，教師可事先在課外興趣小組活動時培養(yǎng)好骨干，再由這些骨干學(xué)生去輔導(dǎo)帶動其他同學(xué)做好實(shí)驗(yàn)，在練習(xí)使用顯微鏡時，就要特別強(qiáng)調(diào)其使用方法和操作要領(lǐng)。

三、尊重學(xué)生的主體性

讓學(xué)生成為課堂的主人，是當(dāng)下課堂教學(xué)中提得最多的口號。如何讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，在新課導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程，多為學(xué)生提供參與的機(jī)會，葉圣陶先生曾說：“上課，在學(xué)生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味的講解”。因此要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學(xué)生。只有正確把握生物教學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的人格，珍視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)分析、解決問題的能力。總之，生物課堂不再是過去的教師“一言堂”。教師在教學(xué)活動中應(yīng)積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

四、做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生自我評價

實(shí)驗(yàn)結(jié)束前，用3～4分鐘時間讓一些實(shí)驗(yàn)認(rèn)真、觀察細(xì)致、操作熟練、清楚實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒄_掌握了實(shí)驗(yàn)技能、并實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)簡單談?wù)勈斋@、體會。也可由教師或者同學(xué)給予肯定評價和鼓勵。反之，一些實(shí)驗(yàn)做的不好的同學(xué)或看不到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同學(xué)可談?wù)勈≡蚝鸵〉慕逃?xùn)。如。有的同學(xué)也可能是因?yàn)榕侣闊⑴屡K、怕腥味等原因而不愿意做實(shí)驗(yàn)，以至實(shí)驗(yàn)效果不好或無結(jié)果，為此教師也要幫助其克服怕麻煩、怕臟、怕腥味的嬌慣心理，自覺做好實(shí)驗(yàn)。最終要使學(xué)生懂得生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)、觀察、標(biāo)本的采集和制作等在生物學(xué)教學(xué)中有著十分重要的地位。

以上就是本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中教學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和看法，希望能起到拋磚引玉的作用。