小學語文閱讀教學有效性策略研究

王艷

摘 要 閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學不僅影響小學語文教學的質量，而且影響著學生一生的發展。語文課程標準指出：“語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律?！币虼?，小學語文教師必須要深入了解閱讀教學的重要作用，并采取有效的策略不斷提高小學語文閱讀教學水平。

關鍵詞 小學；語文閱讀；有效性；策略研究

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0155-01

一、小學語文課堂閱讀教學存在的問題

（一）對閱讀的重視性不夠

大對數教師認為只要成績好就可以了，不管黑貓白貓，只要抓住老鼠的就是好貓。從而忽略了學生的閱讀體驗，在課堂上只注重尋找中心思想、段落大意等內容，或者干脆讓學生死記硬背，沒有把時間和精力用在刀刃上。閱讀教學都是串講串問，是繁瑣的課文內容文章表達方式的解析。

（二）預期教學目標設計問題

教學目標設計過大，在語文學習過程中，很多教師設置了愛國主義、集體主義和社會主義思想道德等目標，但是這些目標對于小學生而言顯得遠、大、空，不易理解。

教師在設立教學目標時，更加關注了本課的教學目標，是上一課備一課，對整本書的設計沒有做到心中有數，也沒有具體的針對每一個單元制定相應的單元教學目標，忽視了課文與單元的聯系，導致學生難以形成完整的知識體系。

（三）教學重難點不突出

要想完成教學目標，就需要突出重點，突破難點。但在語文閱讀教學中主要表現為過于追求課堂容量，想讓學生盡量獲取更多的知識，從而忽視了對閱讀內容深度的挖掘，教學效果往往差強人意，從而導致了教學目標的迷失。但教學的有效性并不是擴大課堂容量就能夠有所提高，而是需要教師能夠利用有限的的教學時間進行詳略得當的教學設計并有針對性的抓住課程重難點，才能讓學生留下深刻的印象。

（四）教學評價過于單一

在新課改的背景下，教師為了建設開放而富有活力的課堂，片面強調課堂教學的活躍性，教學評價缺乏針對性，學生的閱讀能力缺乏實質性的提高。

二、提高閱讀教學有效性的策略

（一）注重學生的閱讀體驗

語文課程標準指出“閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考?！辈煌拈喿x體驗是在多樣化的閱讀中得以生成的。如在教學《祖父的園子》一課時，學生不但看到了祖父園子的色彩明麗、絢爛而富有生氣，也看到了作者在祖父園子里瞎鬧，祖父沒有批評，沒有責怪，是完全理解并贊同的。還提到其實蕭紅寫這些景物的自由是為了寫自己自由快樂的童年，是寄情于景，更是對祖父的懷念。學生也按照自己的理解，采用不同的方式去讀、去悟，取得了較好的課堂效果。

（二）科學合理的制定教學目標

在新課標的要求下，教學目標要在“知識與能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面有所體現。三者相互滲透，融為一體。在“知識與能力”層面上，小學階段主要考察對字詞的掌握情況；在“過程和方法”層面上，要求在教師的指導下，學生所采用的學習過程和學習方法；在“情感態度和價值觀”層面上，要求學生能夠理解教學內容所體現的思想感情，培養學生積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。目標的設計要根據學生的實際情況，防止教學脫離實際，還要著眼于學生語文素養的整體提高。

（三）突出閱讀教學的重難點

一堂課的時間是有限的，內容也是有限的。教師應抓住重點字詞、句段與學生共同解讀文本。一堂課要做到詳略得當，并且做到有針對性的信息傳輸，讓學生留下深刻印象。如教學人教版六年級下冊《燈光》一課時，抓住課文中三次出現的“多好啊”進行探究，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到了什么，可能想到了什么，我們可以從中體會到什么。從而讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

（四）用評價提高閱讀效率

閱讀的評價，要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關注其閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習慣。重視學生多角度、有創意的評價。在教學人教版六年級上冊《最后一頭戰象》時，就有同學提出為什么嘎羧在臨死前要來到江邊的礁石上久久凝望？這塊礁石對于嘎羧有什么特別的意義？班里有一位同學在學習這篇課文之初就將《最后一頭戰象》這本書全文閱讀過，原來這塊龜形礁石曾經救過嘎羧的命，所以嘎羧此次前來是為了感謝這塊礁石。學生能夠有一篇課文而去關注到整本書，非常值得肯定和表揚。在這樣的閱讀氛圍中，學生能從閱讀中獲得快樂，獲得更高的學習效率。

總之，閱讀教學作為語文教學不可或缺的組成部分，應該得到教師的高度重視，教師要不斷突破自己，去尋找有效的策略和方法，才能真正提高語文閱讀教學的有效性，從而提高學生的語文整體素養?！笆陿淠荆倌陿淙??！苯逃穆飞线€需繼續努力。

參考文獻：

[1]義務教育語文課程標準.2011.