探究高中語文課堂中的留白藝術

舒玲

摘 要 留白教學指的是在教學過程中，教師為學生提供充足的時間去思考問題和給予學生充足的學習時間，這對于學生的自主學習意識的培養具有重要意義。在高中語文教學中采用留白藝術教學法，是適應新課程發展的需求，這種留白藝術的運用，是對教師授課方式進行的一個形式上的突破，巧妙的應用留白藝術，可以使語文教學取得更好的效果。筆者通過本文首先對高中留白藝術進行了分析，其次就是深入對高中語文教學中采用留白的藝術方法進行分析，希望本文的一些見解可以給廣大從事高中語文教學的教師提供幫助。

關鍵詞 高中；語文課堂；留白藝術

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0097-01

留白，最初是一種表現藝術的形式，在藝術創作過程中，采用留白藝術，可以讓人們對作品的主題產生更加深刻的認識。藝術與教學是相通的，所以教師在高中語文教學中可以借用藝術作品中的留白藝術，教師在課堂中所講授的知識只是語文教學中的小部分內容，還有很多的內容需要學生自己去感受、去認知，在不斷探索的過程中，不斷提升學生的探究興趣和自主學習意識，從而改善原來的教學方式，提升教學質量。

一、高中語文中留白藝術分析

通過語文教學可以使學生對萬物產生自己的認識，在學習的過程中不斷提升學生的認知水平和審美能力。在日常的語文教學中，教師應該給予學生一定的指導，但是教師不能過多的干預學生的自主學習，在語文教學中采用留白藝術是非常有必要的。教師在教學的過程中要對文本進行充分的分析，進而發現文本中的留白藝術，并且要求教師在發現文本中的留白要及時展開分析，挖掘深層次的含義，在語文教學中要重視對學生想象力的培養，這樣學生就會有通過想象力填補文本中的空白的能力。在進行語文的過程中，教師要鼓勵學生對課文的內容展開聯想，設身處地的站在作者的角度來思考問題，從而加深對文章的理解程度，促進學生邏輯思維能力的鍛煉以及學生自主學習能力的提升。

受到傳統教學模式的影響，很多人對留白有著錯誤的理解，認為留白就是放任其自由發展，但是事實卻并非如此，留白指的是在有限的條件下，為學生創造無限的現象空間供他們開展想象，課堂留白讓學生的思維得到鍛煉，可以讓學生的想象力、創造力都得到很大程度的發展，在不斷的學習過程中，激發學生對于知識的渴望和熱情，培養學生的主體意識，讓學生成為課堂的主體。

二、在高中語文教學中采用留白藝術的方法

（一）教師在備課過程中的采用留白形式

經過長期的教學實踐，我們發現，教師在備課的過程中都比較重視對于教案的設計，其實這樣的備課方式是比較機械化的。教師把一些課堂的流程都規劃好，學生只需要按著這些流程完成上課任務就表示完成了任務，在這其中并沒有發揮學生們的自主學習能力，所以為了培養學生的自主學習意識，探索語文教學中的更多未知的領域，教師要要求學生自主、主動對語文知識展開學習，要有自己的學習方式，要充分的把課堂留白留給學生，讓學生通過自己的探究獲取知識，從而產生更加深刻的認識和理解。

（二）課堂中進行留白，給學生充足的思維發展空間

在課文閱讀時進行留白，來可以讓學生獲得更深刻的體驗和感受。讀者在閱讀過程中，如果可以身臨其境的進行體驗和感受，不僅可以加深自己對課文的理解，對學生們們的思維鍛煉也會產生積極的影響。課文中有很多優美的詩詞和句子，在不斷的閱讀過程中可以形成深刻的記憶，最終達到為我所用的目的。當然教師在教學過程中要注意留白的力度，在留白前要進行深刻的考慮，因為每個學生的能力不同，所以教師要有針對性的進行指導，留給學生充分的自由時間。

同時教師要注意在閱讀過程中要對文章的情節進行留白，讓學生展開想象，激發自身的潛能，教師要充分利用教材，發掘文學作品中的具有創造性的元素，激發學生的創造力，激發學生學習的動力，讓學生通過想象理解文章主旨。教師要善于挖掘文章中的空白點，并以此為基礎，讓學生去進行探索。例如，在《祝福》一文學習的過程中，文章中有對魯四老爺的房間布置進行分析的文字，通過這些文字的敘述刻畫了魯四老爺的形象。在課堂教學中為了讓學生了解文章的寫作意圖，教師可以對課堂進行一系列的設計。教師首先可以提出問題，對于作者見到的脫落的對聯，為什么不直接寫出內容呢？然后讓學生通讀全文，再去思考，最后得出意見，這幅對聯宣傳的是理學家的自身修養，而這種自身修養在魯四老爺眼里只不過是一個擺設。在文章中，魯四老爺對祥林嫂的身份，表示討厭，甚至辱罵祥林嫂，這幅對聯不正是對魯四老爺的諷刺嗎？在教學過程中，利用文學作品的情節進行留白，引導學生進行思考，讓學生從課文中獲得感情的共鳴，從而對文章產生更深層次的理解。

三、結語

總而言之，語言是一種藝術，留白藝術的運用在高中語文的教學中則是一種巧妙的教學手法，是提升教學質量的有效方式。因此，教師在教學過程中要對學生合理的設置留白，通過留白藝術開拓學生的思維，使學生獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]李誠.新課改語文教學的有效策略探究[J].中學語文，2017（10）.

[2]鐘志國.留白藝術在高中語文教學中的應用[J].新課程導學，2016（11）.

[3]龐威.高中語文教學“留白”藝術策略剖析[J].中國校外教育，2016（02）.