淺談小班幼兒語言表達能力的培養

周宏

摘 要 幼兒語言的發展離不開教師的悉心體察，精心施教。在教學中通過不同的方式激發幼兒學習語言的興趣，提高他們的認知和溝通能力。

關鍵詞 語言表達；能力；培養

中圖分類號：Q611，C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0066-01

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：語言是交流和思維的工具。語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。作為一名幼兒園小班教師，需要探索多樣化的教育教學手段，通過不同的方式激發幼兒學習語言的興趣，引導他們使用適當的語言準確地表達自己的所見所聞，并提高他們的認知和溝通能力。為了培養小班幼兒語言表達能力，我總結了以下幾點：

一、創設良好的氛圍，讓孩子產生說的欲望

小班幼兒剛進入幼兒園，面對陌生的環境，同伴間又不熟悉，缺少交流。上課多數幼兒不愿發言、不敢大方地面對集體發言，講述時語言不完整。對于這些現象，我根據小班幼兒好表揚，喜歡小禮物的特點，用鼓勵和賞識的方法、互相激勵的辦法激發幼兒產生說的欲望。把教育契機融入到教學活動的每一個環節之中。例如，早上家長送孩子入園時，夸獎孩子“寶貝兒，今天穿的衣服真漂亮。”“寶貝，今天上學自己走，不用家長抱，真是個聽話的好孩子。”“寶貝你好，你的好朋友在教室里等你呢。……”剛開始孩子聽到夸獎會不好意思的笑笑，或者不開口打招呼，經過兩三天或者一個星期之后，孩子們開始學會了打招呼“老師好”、“謝謝”、“再見”。長期的鼓勵使每一個入園的幼兒都能快樂的與家長說再見，高高興興的上學。課堂上，對積極發言的幼兒及時地給予貼五角星、小紅花、擁抱、豎大拇指、鼓掌等方式的肯定，刺激其他幼兒積極發言；對于個別性格內向的孩子，我不急于要求他能同其他孩子一樣站出來說，而是進行個別交談，一步一步地去引導，幫助孩子克服心理障礙，從能站出來說到能和老師或其他小朋友一起說，進而能獨立說甚至大聲地說，最后大方地與人交談。有了交流，孩子之間、孩子與成人之間的溝通也就多了，語言也就在這種自然的交流、溝通里得到了發展。孩子們在愉悅的環境中交往著，熟悉著，慢慢融入到班級這個大家庭中。

二、讓幼兒在良好的語言環境中大膽表述

班上有些幼兒不是不想說而是不敢說，因此我通過為幼兒提供多種表現自我的機會、說的機會，來逐步消除幼兒獨立表現的恐懼，增強幼兒大膽表現的欲望。例如，我根據主題設計不同的墻飾，把墻面布置成一個漂亮的花園，里面開滿了五顏六色的花朵，有荷花、月季花、雞冠花和牽牛花等夏天開放的花，花上飛舞著勤勞的小蜜蜂，一只只色彩艷麗的蝴蝶在花園里飛來飛去。在平時的談話中，我經常引導孩子們說一說墻面上有哪些美麗的景色，孩子們根據墻面上直觀的設計能容易地說出：夏天天到了，許多花都開了，有荷花、月季花、雞冠花、牽牛花……，有紅的，有黃的，有紫色的……夏天好美啊！孩子學著用簡單的語言表述自己的感受，提高了孩子的觀察和感知能力，還增進了對植物和色彩的認知，激發了幼兒熱愛大自然、保護大自然的情感。幼兒在觀察議論、想象中及時地用語言表達出來，發展了口語表達能力。我還開展了“自由交談”等活動，讓幼兒學會把生活中的所見、所聞、所學通過自己的表述傳達給周圍的人，與他人一起分享，體驗分享的快樂，同時也培養幼兒傾聽的習慣，提高幼兒表達能力，樹立幼兒的自信心。總之，幼兒一日生活中，如戶外活動、談話、閱讀等都是幼兒語言學習的有益資源。

三、抓住契機，引導幼兒使用語言，讓孩子會說

在孩子想說、敢說的基礎上我們要引導孩子說好話，也就是把要說的話講清楚、講完整、講得生動、貼切些。小班孩子大都對具體事物和熟知的環境感興趣，但理解上卻極容易受到語言情境的影響。還有的幼兒對很多話能聽得懂，也能按照成人的指示去做，但往往用動作、表情來表達的多，而應用語言去表現的少。在這個階段，榜樣示范的作用就顯得尤為重要。我利用小班孩子模仿能力強的特點，注重榜樣的樹立。例如我班幼兒然然，每天來園時，他奶奶都說：“然然，向老師問好！”然然就高興地說：“老師，早上好！”我也向然然問好。這樣時間一長，然然只要一見到我，就會主動向我問好。于是，我巧借這一契機，在班里大力宣揚。這樣一來，不僅然然表現越來越好，會說的禮貌用語越來越多，還帶動了其他的小朋友也跟著學，形成了良好的學習氛圍。同伴的榜樣就能如此，那教師的影響力就更大了。作為幼兒教師的我們，要充分利用自己在學生心目中的光輝形象，精心設計、組織和引導幼兒去發展語言。在一日活動中，充分利用各個環節，創設自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人用普通話交談，體驗語言交流的樂趣。堅持每一環節都使用普通話，在教育教學過程中，我和幼兒之間用普通話交流，老師之間交流也不例外。例如，一次吃午點的時候，我看了看盤子里的湯，故意吸了吸鼻子，大聲說：“哇，今天的湯好香呀！肯定很好吃！”等到把湯分下去以后，幼兒也學著我的樣子，對鄰近的小朋友說：“哇，湯好香呀！我好喜歡吃！”這些充分說明幼兒很容易受到感染和啟示，特別是老師的一言一行，對學生的影響力是非常之大。所以，作為小班的幼兒教師要時刻注意自己的言行，并有意識的通過自身的言行去引導幼兒學習語言，提高語言的表達能力，培養高尚的情操。

語言是人類交往的工具，語言是人類溝通的橋梁。發展幼兒的語言表達能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責任和義務。幼兒語言的發展離不開教師的悉心體察，精心施教。讓我們大家一起為提高幼兒語言表達能力而努力吧！