高等職業(yè)院校體育課程考核評(píng)價(jià)改革探析

許寶云

大學(xué)體育課程是以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)高職學(xué)生身心健康為主要目的的一門必修公共課程，是高等職業(yè)學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。

體育課程考核是指對(duì)學(xué)生體育課程的評(píng)價(jià)。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，在提倡素質(zhì)教育的今天，雖然放羊式，滿堂灌的教學(xué)模式受到控制，但是高校體育課程考核環(huán)節(jié)作為高校體育的重要環(huán)節(jié)，沒有在改革過程中得到質(zhì)的改變。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高等職業(yè)院校體育課程考核在考核內(nèi)容、考核方法和評(píng)價(jià)方式都比較單一，例如：考核指標(biāo)較少，考核方法多采用總結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式比較單一。應(yīng)堅(jiān)持“重視過程、強(qiáng)化技能、分層分段、多樣多元”的課程考核改革方針，采用定性和定量相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的體能、技能、認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。以期更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正測(cè)試學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能水平，保證體育功能的實(shí)現(xiàn)。

1. 高等職業(yè)院校體育課程考核存在問題

1.1 體育課程考核評(píng)價(jià)，更多采用總結(jié)性評(píng)價(jià)，也就是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的質(zhì)量做出

結(jié)論性評(píng)價(jià)，大部分是教什么考什么，而對(duì)身體素質(zhì)測(cè)試成績(jī)納入到體育課考核指標(biāo)中的涉及較少。體育成績(jī)的好壞不能反映學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能水平的高低，難以保證體育功能實(shí)現(xiàn)。

1.2 對(duì)平時(shí)的考核注重不夠，難以培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

傳統(tǒng)的體育考核評(píng)價(jià)模式是將期末考試考核成績(jī)作為衡量學(xué)生體育成績(jī)好壞的指標(biāo)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，不能真正把運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能學(xué)到手。把期末成績(jī)做為評(píng)價(jià)體育運(yùn)動(dòng)水平的高低，不利于教師在平時(shí)的教學(xué)過程中及時(shí)進(jìn)行診斷與改進(jìn)。

1.3 體育課程考核內(nèi)容不夠全面，考核方式缺乏科學(xué)性

現(xiàn)階段體育課程考核內(nèi)容多注重專項(xiàng)技能考核，學(xué)生的課程考核大多是利用期末一次性技能考核。這種考核評(píng)價(jià)方式較為粗放，學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的具體過程和具體內(nèi)容很難得到精確的反映。因?yàn)橐揽磕稠?xiàng)或某次考試分?jǐn)?shù)只能從整體上反映學(xué)生對(duì)該門課程學(xué)習(xí)程度的好壞，而不能精確反映學(xué)生全面的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。雖然高等職業(yè)院校都在不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革，大學(xué)體育課程也不例外，也取得了一定的成效，但對(duì)國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)尚未納入體育課程考核指標(biāo)。體育課程考核內(nèi)容體系不完整，多數(shù)考核方式以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。以某一專項(xiàng)成績(jī)的高低作為衡量學(xué)生體育成績(jī)的好壞對(duì)學(xué)生進(jìn)行絕對(duì)評(píng)價(jià)有其局限性。身體素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生更容易通過考核，而身體素質(zhì)差，即使每節(jié)課都非常努力，但是仍然在考試時(shí)成績(jī)不及格或者勉強(qiáng)通過。

2. 職業(yè)院校體育課程考核評(píng)價(jià)改革的主要措施

我院體育課程考核改革堅(jiān)持“重視過程、強(qiáng)化技能、分層分段、多樣多元”的課程考核改革方針，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，經(jīng)過幾年的探討和實(shí)踐，逐步形成了獨(dú)具我院特色的體育課程考核體系，實(shí)行形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的課程考核評(píng)價(jià)體系。

體育課程考核評(píng)價(jià)體系圖

2.1 重視培養(yǎng)過程，強(qiáng)化形成考核

在對(duì)職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，一定要重視培養(yǎng)過程，引導(dǎo)師生把功夫下在平時(shí)，加強(qiáng)平時(shí)考核與評(píng)價(jià)在學(xué)期考核評(píng)價(jià)中的權(quán)重。體育課屬于理論+實(shí)踐類課程，考核方式分兩個(gè)方面：其中第一方面為形成性考核，占課程總成績(jī)的70%，具體內(nèi)容見表1；第二方面為終結(jié)性考核，占課程總成績(jī)的30%，主要是體育專項(xiàng)考試。 如果學(xué)生的形成性考核成績(jī)不合格，那么，學(xué)生的該門功課只能重修，不得補(bǔ)考。

根據(jù)我院體育課程教學(xué)計(jì)劃，每學(xué)期的考核次數(shù)不少于4次，如果有可能，將繼續(xù)增加考核次數(shù)。這就意味著幾乎每月都有考核，考核的結(jié)果將作為下一階段開展教育教學(xué)、調(diào)整教學(xué)方式方法的重要參考。平時(shí)的考核既注重結(jié)合實(shí)際過程，又注重學(xué)生自身的實(shí)際情況對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，直接有利于他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

2.2 分層分段，多樣多元

學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)既不能僅僅依靠學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)來實(shí)現(xiàn)，也不能通過國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的唯一途徑。體育課程考核評(píng)價(jià)應(yīng)該將以上因素綜合考慮進(jìn)去，更傾向于體育習(xí)慣和終身體育能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我校體育教學(xué)模式是第一學(xué)期通過國(guó)家體制健康測(cè)試測(cè)試學(xué)生的身體素質(zhì)，第二學(xué)期通過專項(xiàng)訓(xùn)練測(cè)試學(xué)生的專項(xiàng)技能，課后通過體育競(jìng)賽指導(dǎo)學(xué)生參加社團(tuán)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生自主參與體育，熱愛體育的習(xí)慣。

3. 體育課程改革取得成效

3.1 學(xué)生身體素質(zhì)明顯增強(qiáng)

通過今年的改革與實(shí)踐，我院由過去運(yùn)動(dòng)技能考核改革為國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)與體育運(yùn)動(dòng)技能相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)，注重形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合。自學(xué)院實(shí)施體質(zhì)健康測(cè)試以來，近兩年學(xué)生體質(zhì)素質(zhì)明顯提高，學(xué)生達(dá)標(biāo)率為95%以上，同時(shí)，學(xué)生在體育課中的自覺性和積極性得到普遍提高。學(xué)生參與課外體育活動(dòng)以及自覺鍛煉的積極性也明顯增強(qiáng)。

3.2 課堂教育更具計(jì)劃性和實(shí)踐性

體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)的目的，養(yǎng)成學(xué)生終身鍛煉習(xí)慣的組織形式之一。以往的體育教學(xué)，因?qū)W(xué)生體質(zhì)健康狀況沒有準(zhǔn)確的把握，課堂中的身體素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容存在盲目性，僅僅圍繞教材特點(diǎn)和需要進(jìn)行練習(xí)。通過國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試的各類指標(biāo)，使教師對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)狀況有了宏觀的了解，教師在備課、 上課和課內(nèi)外指導(dǎo)也有了具體的操作方向，在課堂及課外體育鍛煉指導(dǎo) 方面也更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

3.3 學(xué)生課外體育鍛煉更具目的性和計(jì)劃性

考核內(nèi)容改革對(duì)學(xué)生課外指導(dǎo)更具有引導(dǎo)作用。以往考核只是對(duì)單純某項(xiàng)專業(yè)技能，而對(duì)自我身體素質(zhì)欠缺，導(dǎo)致學(xué)生身體綜合素質(zhì)鍛煉有局限性，對(duì)于課外體育鍛煉，具有盲目性，更多是憑興趣出發(fā)，時(shí)效性差。通過體育課程考核改革，學(xué)期初第一節(jié)課，就把體育課程考核改革方案對(duì)學(xué)生說清楚，讓學(xué)生對(duì)考核內(nèi)容，考核方式和評(píng)價(jià)方法做到心中有數(shù)，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況，有計(jì)劃的進(jìn)行自主鍛煉，將有助于學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成長(zhǎng)期的鍛煉意識(shí)和習(xí)慣。

總之，我們要積極探索體育課程考核改革，充分發(fā)揮課程考核改革在師生中的引領(lǐng)和激勵(lì)作用，逐步建立獨(dú)具職業(yè)教育特色的、適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體育課程考核體系，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多更好的人才。