普通高校排球選項課教學現狀分析
——以沈陽城市學院為例

馮子山

在高校體育課程中，排球可以使學生的身體素質得到明顯的提高，而且培養了學生的團結協作的能力，同時增強了學生的集體主義精神，是一項有益的體育運動。在學校體育課程中，排球教學有著很大的實際意義。

在實際的排球教學過程中出現諸多問題，導致學生對排球這項運動失去了興趣，因此，在高校體育教學中如何更好的激發學生對排球的熱情，已經成為當前教育教學工作者應該關注的問題。因此本文從教學方式改變的角度出發，對排球選項課開展情況進行調查研究，旨在試圖透過大學生參加排球選項課的表面現象發掘排球課改變教學方式的方向。同時，推廣排球這項運動的發展。

1. 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以沈陽城市為例，從參與體育課的大一大二學生中隨機發放220套調查問卷，其中樣本容量為大一110名，大二110名。調查對象的性別結構中，男性21.49%，女性78.51%，樣本的平均年齡為18.5±1.5歲，其中對排球有過了解的占86,84%，不了解的占13.16%。量表預試過程中共發放問卷220份，回收208份，回收率為94.5%，回收問卷中有效的為200份，有效率為96.2%。

1.2 研究方法

本文采用文獻資料法，問卷調查法，數理統計法等對本文進行研究。為研究本課題，查閱了關于排球選項課，體育改革的相關書籍，期刊等。閱讀大量的文獻，同時收集一些網絡有關資料，為本文研究提供理論依據。

本研究通過問卷調查形式，針對沈陽城市學院不同院系的大一大二學生設計了調查問卷。

采用SPSS對研究過程中的有效數據進行統計整理，信效度的檢驗等，為分析研究提供可靠的數據資料。

2. 研究結果與分析

2.1 沈陽城市學院排球選項課教學開展現狀的效度檢驗

根據沈陽城市學院的實際情況，設計調查問卷，共發放問卷220份，回收208份，回收率為94.5%，回收問卷中有效的為200份，有效率為96.2%。

本研究運用因子分析對量表的題項的結構效度進行檢驗，因子分析的結果如下：

由表1可知，量表KMO取樣適當度為0.818，當KMO趨近于1時，表明量間的共同因素越多，越適合于做因子分析；值在0.9以上及適合進行因子分析；0.8-0.9為適合進行因子分析；表1得出KMO=0.818，指標體系適合做因子分析。考慮到因子分析的可靠性，變量的數量不應太多，在進行因子分析是選取特征值大于1的因子，得到5個公因子。

表1 樣本適當量KMO值和巴特萊特球形檢驗

表2 解釋的總方差

由表2可知，在進行因子分析法時，得到了5個公因子，累計貢獻率為61.446%。

由表 3可以看出，因子1對是否喜歡上排球課，老師的技術水平，上課能否深入其中器材是否夠用，對老師的態度，教師教學方法，技巧的運用，課余時間是否打球，和老師的關系，對排球的興趣有較大的影響；因子2對什么時候接觸排球，上課能否深入其中有較大影響；因子3對了解排球嗎有較大影響；因子4對領導是否重視有較大影響；因子5對喜歡排球中的哪項，課余時間再哪打球，喜歡那種活動方式有較大的影響。從因子分析的結果的記過得出沈陽城市學院排球選項課教學開展現狀的調查有較好的結構效度。

表3 旋轉成分矩陣

2.2 沈陽城市學院排球選項課開展現狀

2.2.1 充足的排球體育器材

沈陽城市學院在校生在10000人左右，除去大四實習生，還有8000人左右，學校的體育課針對大一大二的學生開設。現該校具有室內排球場一片，室外排球場4片，排球80余個，室內場地供校隊隊員日常訓練和排球選項課的學生考試時使用，室外的場地全天性的開放供學生使用，以滿足學生的娛樂，上課，練習需要。

2.2.2 獨特的教學形式

沈陽城市學院的體育選項課與普通的高校的教學方式不同，不再是單一的學生選課后每周一節的教學方法，而是以俱樂部的組織方法來管理體育選項課，由老師把握大方向，上課指導，校隊成員輔助教學，課余時間由校隊成員管理，分組組織活動課，自愿參加，這樣避免了學生在自己練習的過程中出現錯誤的動作，拉近了學生間的距離。并且考核也在上課中進行，多以比賽的形式進行考核，在比賽中不僅能體現出學生的單項技術能力，而且可以培養學生的團結互助精神，培養團隊意思，提高學生的意志品質。

2.2.3 教師外出交流學習機會少

由于沈陽城市學院在偏遠的郊區，其附近無其他學院，而且交通不方便，所以教師與其他學校教師交流的機會較少，只能按照自己獨特的教學方式進行教學，容易被先進的教學技術所拋棄，從而成為阻礙排球選項課在高校中開展的原因之一。

2.2.4 排球運動的普及率低、學生基礎差

排球是三大球里普及率最低的，因為其需要的場地比較特殊，而且比賽時需要的人數也眾多，對技術要求較高，并且排球打在胳膊上很疼，剛開始學習時會出現紅腫，淤血等情況，所以會有很多人剛開始學習就放棄了，導致排球的普及極低，在三大球中發展的較緩慢。

2.3 外界條件對排球選項課開展的影響

2.3.1 校領導的大力支持

振興“三大球”的政策給普通高校開展排球選項課的發展帶來了機會。政策的下發，領導的重視，排球場地的興建，能夠滿足越來越的學生參與到排球這項運動當中來。領導的大力支持使越來越多的人喜歡上排球這項運動，促進了排球課在高校中的發展。

2.3.2 東北地區的天氣因素

由于室內場維護比較困難，排球課與課余活動還是在室外場地進行。排球運動有著較高的運動條件，但是東北地區4,5月份是大風天氣，常刮5級以上的大風，6,7月份是雨季，雨后場地會有大量的積水無法排出，而11，12月份開始下雪，室外氣溫極低，導致排球運動無法正常進行，極大的影響了學生學習的興趣，也成為阻礙學生選擇排球這項運動的重要理由之一。

2.3.3 其他體育選項課的競爭

沈陽城市學院是一所綜合類院校，其設有18項體育選項課，籃球和足球深受男同學的喜歡，瑜伽，健美操深受女同學的歡迎，而羽毛球，網球等又是在室內進行的項目，相比較之下，排球選項課的劣勢就非常明顯了。排球的技術水平要求較高，基礎知識的宣傳也不如其他項目，這就導致了排球選項課在高校中開展的較緩慢。

3．結論與建議

3.1 結論

本論文通過發放問卷對沈陽高校排球選項課的開展情況進行了調查。該調查經過數據收集和處理后，對其進行了信效度的檢驗和因子分析等。排球運動的開展與高校領導是否重視，教師的技術與教學方法，器材的數量有著密切的關系。領導的重視程度能夠起到推廣排球運動的作用，器材的數量決定著參與運動的學生的數量，而教師的教學方法和自身的技術能夠培養學生的學習興趣，對提高排球運動教學起到至關重要的作用。

場地設施不足，設備不完善。由于排球教學大部分都在室外進行，很容易受到天氣條件的影響，所以室內排球場地的建設仍然是首要解決的重大問題。

現如今排球選項課教學模式仍然受到傳統教學理念的影響，大部分的主要采用主教師講解的授課方式，教學理念仍處于“傳道授業”，以傳統的技術教學為主要教育思想，不符合當今時代的教學特征。教學目標單一，只重視運動技術能力的掌握，忽視體育鍛煉意識的培養；忽視學生心理素質的教育。

在學生選擇排球的興趣上，女生多于男生，選課的原因也各不相同，教師反映學生的基礎技能較差，并且缺乏整體認識，沒有興趣和良好的運動習慣。

3.2 建議

加大場地設施的建設力度，根據地理位置，開發一些適合少數人的小場地，便于學生做小規模的游戲，豐富他們的課外生活。在教學活動中，應增加理論內容的教學，做到理論與實際相結合。在技能教學中，應把多個技術結合起來進行教學指導，同時還應改變教學方式，增加游戲，趣味性，調查顯示跟多人愿意用比賽的方式來上課。讓學生在快樂中學習，提高自主學習的能力，在快樂中健身，為終身體育的鍛煉意識奠定基礎。加大排球運動的普及率，做好排球運動的宣傳活動，開展課外排球活動，讓學生多了解排球運動。